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倍的相识教学设计

【教学内容】

人教版《义务教化教科书•数学》三年级上册第50页的例1.

一及相关练习。

【教材分析】

“倍”在小学数学里是一个重要概念，是在学生学习整数乘法及

整数除法的基础上学习的，是学生第一次接触“整数倍”的概念C也

是学生后续学习小数倍、分数表（示分率）、百分数、比的内容的基

础，也可以看成是对“整数倍”的拓展。但是，对于低年级学生来说，

倍的含义比较难理解。及学生在一年级就已驾驭的“比大小”相比，

倍虽然也反映两个数量之间的比较关系，但它反映的是两个数之间的

比率关系，因而较之“比大小”更抽象一些。

【学情分析】

本课教学对象是三年级学生，他们年龄小、好动、新颖。其思

维特点是以具体形象思维为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，

但他们的抽象逻辑思维实力在很大程度上照旧及感性阅历干脆联系，

主要依靠具体形象思维。因此我把“倍的相识”这一学问，融合在学

生的直观感受、操作及游戏之中。让学生在多种感官刺激中体验“倍”

的概念形成过程。

【设计理念】

“倍的相识”是小学数学里的一个重要的概念，结合教学内容

和学生实际状况，以新课标“让学生体验数学学问的形成过程”为

指导。为此，在设计上要把课堂放手给学生，让学生通过圈一圈、

说一说、画一画、数一数的过程，逐步建立倍的概念。发挥学生的

主观能动性，发展学生的数学实力，同时在获得学问的过程中，感

受到数学及生活的密切联系。

【教学目标】

1.通过圈一圈、画一画、数一数的方式，使学生建立“倍”的概

念，理解“倍”的含义。

2.在视察、比较、变更、抽象中，让学生阅历建构倍的直观模型

学习过程，把握理解“倍”的本质，并能运用“倍”的学问解决生活

中简洁的实际问题。

3.培育学生动手操作、推理.、迁移及表达实力，发展基本的数学

素养，培育学生良好的学习习惯，体会数学及生活的密切联系。

【教学重点】理解“一个数是另一个数儿倍的含义”，初步建立倍的

概念。

【教学难点】初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。

【教学准备】

课件，实物图片，小棒，展台。

【教学过程】

一、情景创设，引入新课。

师：秋天到了，小兔子在忙着收获秋天的果实呢，我们一起去看

看吧。

胡萝卜2根，红萝卜6根。

师：同学们你们能不能说说胡萝卜和红萝卜之间存在着什么数量

关系吗?

生：自由说

师：是的，刚才同学们说的红萝卜和胡萝卜多及少的关系，这

里还一种倍的关系，这节课我们就一起来学习倍的相识板（书课题）

二、自主合作，探究新知。

1.初步相识“倍”，建立“倍”的概念。

假如我们把2根胡萝卜圈起来，看作一份的话，（师边说边圈）

那么，红萝卜这样的几份？（组织学生在练习纸上圈）

提问：谁来说说你是怎么圈的呢？红萝卜这样的几份呢?

小结：胡萝卜2根，红萝卜3个2根，我们说红萝卜的根数

是胡萝卜的3倍。板（书）

2.在比较中充溢对倍的相识，驾驭倍的内涵。

活动一：课件出示胡萝卜是红萝卜的3倍。

师：小白兔和小灰兔说的对吗？

组织学生在练习纸上圈一圈，说一

说。

师小结：胡萝卜2根是一份，

红萝卜正好这样的2份，所以红

萝卜的根数正好是胡萝卜的2倍。小猪说胡萝卜四根是一份，红萝

卜正好这样的2份，所以红萝卜的根数也是胡萝卜的2倍。