2025 八年级语文下册核舟记文言句式分析方法课件.pptxVIP

一、文言句式的基本认知：从“是什么”到“为什么”演讲人

文言句式的基本认知：从“是什么”到“为什么”01文言句式分析方法的系统建构：从“学会”到“会学”02《核舟记》中的典型句式解析：从“例子”到“规律”03总结与迁移：从《核舟记》到文言文学习的“金钥匙”04目录

2025八年级语文下册核舟记文言句式分析方法课件

各位同仁、同学们：

今天，我们聚焦八年级语文下册重点篇目《核舟记》，共同探讨文言句式的分析方法。作为一篇经典的说明文，《核舟记》以细腻的笔触描绘了“大苏泛赤壁”的微雕奇景，既是文言文学习的典范，也是文言句式的“活字典”。对其中句式的深入分析，不仅能帮助我们读懂文本细节，更能掌握文言文学习的底层逻辑，为后续文言文阅读奠定基础。接下来，我将结合个人教学实践，从“文言句式的基本认知”“《核舟记》中的典型句式解析”“分析方法的系统建构”三个维度展开，带大家逐步揭开文言句式的“密码”。

01文言句式的基本认知：从“是什么”到“为什么”

文言句式的基本认知：从“是什么”到“为什么”要分析《核舟记》的文言句式，首先需建立对文言句式的整体认知。相较于现代汉语，文言文因语言发展、表达习惯及语法规则的差异，形成了四类典型句式：判断句、省略句、倒装句、被动句。这些句式是文言文的“特色标签”，也是理解文意的关键突破口。

1文言句式的核心分类及特征判断句：对事物的性质、情况、事物间的关系作出肯定或否定判断的句子。现代汉语常用“是”表判断，而文言文中多依靠“者”“也”等虚词或名词性短语直接表判断。01省略句：为语言简洁，文言文中常省略主语、宾语、介词等成分，需结合语境补全理解。02倒装句：因语法习惯或强调需要，句子成分顺序与现代汉语不同，常见宾语前置、定语后置、状语后置（介宾短语后置）等。03被动句：主语是动作的承受者，而非发出者，文言中常用“为”“见”“于”等标志词表被动。04

2分析文言句式的意义在教学实践中，我常发现学生阅读文言文时“能读通大意，却抓不准细节”。例如，《核舟记》中“中峨冠而多髯者为东坡”一句，若不明确其为判断句，可能误将“为”理解为“成为”，而非“是”；再如“其两膝相比者”一句，若不知定语后置的规则，便无法准确理解“相比”修饰“两膝”的关系。因此，掌握句式分析方法，本质上是掌握“精准解码”文言文的能力——既能从整体上把握文意，又能从细节上推敲语义，最终实现“文”与“言”的双重突破。

02《核舟记》中的典型句式解析：从“例子”到“规律”

《核舟记》中的典型句式解析：从“例子”到“规律”《核舟记》作为文言典范，几乎涵盖了初中阶段需要掌握的所有文言句式类型。接下来，我们结合具体语句，逐一解析其句式特征及分析要点。

2.1判断句：“者也”为标，意义为核

《核舟记》中判断句的典型标志是“……者，……也”“……为……”“……乃……”等结构。

示例1：中峨冠而多髯者为东坡（《核舟记》）

句式特征：“……者为……”表判断，主语是“中峨冠而多髯者”（中间戴着高帽子、长着浓密胡须的人），谓语“为”表“是”，宾语“东坡”是判断对象。

分析要点：抓住“为”的判断功能（非“作为”“成为”），结合上下文（核舟上有三人：东坡、鲁直、佛印），可确认此句是对“中坐者身份”的判断。

《核舟记》中的典型句式解析：从“例子”到“规律”示例2：盖大苏泛赤壁云（《核舟记》）

句式特征：无明显“者”“也”标志，通过名词性短语直接表判断（“大苏泛赤壁”是核舟的主题）。

分析要点：此类无标志判断句需结合语境理解——前文提到“尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云”，“盖”表推测，整句意为“（这核舟）大概是大苏泛游赤壁的情景”，通过“主题判断”完成语义衔接。

教学提示：学生易混淆“为”的不同用法（如“为宫室”中“为”是“雕刻”），需强调“为”表判断时，前后多为“人/物+身份/属性”的对应关系。

2省略句：补全成分，还原语境A文言文省略现象普遍，《核舟记》中省略的成分主要为主语、宾语、介词（多为“于”）。B示例1：（佛印）卧右膝，诎右臂支船（《核舟记》）C句式特征：承前省略主语。前文提到“佛印绝类弥勒”，此句继续描述佛印的动作，故省略主语“佛印”。D分析要点：通过前文“船头坐三人：中……左……右……”的语境，可确定“卧右膝”的主语是“佛印”（右侧坐者）。

2省略句：补全成分，还原语境示例2：尝贻余核舟一（《核舟记》）句式特征：省略介词“以”（“以核舟一贻余”）。文言中“贻”“赠”等动词常省略介词“以”（表“用/拿”），直接接宾语。

分析要点：补全后为“（王叔远）尝以核舟一贻余”，理解时需注意“贻”的动作对象（余）与工具（核舟一）的关系。

示例3：其船背稍夷，则题名其上（《核舟记》）

句式特征：省略宾语“之”（“题名于其上”）。“题名”后省略了介词“于”的宾语“船背”，需结合