初中音乐教学《茉莉花》设计与课堂反思.docxVIP

《茉莉花》作为中国民歌宝库中的一颗璀璨明珠，其优美的旋律和深厚的文化意蕴，使其成为中学音乐教育中不可或缺的经典素材。在初中阶段进行《茉莉花》的教学，不仅能让学生感受民族音乐的魅力，培养音乐审美能力，更能激发其对民族文化的自豪感与认同感。如何将这首传统民歌生动有效地呈现给初中生，使其在喜闻乐见中理解音乐要素、把握情感内涵，是我在教学设计与实践中不断探索的课题。现将本次《茉莉花》的教学过程设计与课后反思记录如下，以期与同仁交流探讨。

一、教学设计思路

本次教学以“感受美、理解美、表现美、创造美”为核心线索，结合初中生的年龄特点和认知规律，力求在音乐实践活动中渗透知识，在情感体验中升华认知。

1.教学目标的确立

*知识与技能：学生能够初步感受并哼唱《茉莉花》的主旋律，了解其基本的音乐结构（如乐段划分），辨识歌曲中具有代表性的旋律片段和节奏型；初步了解民歌的概念及《茉莉花》的流传与影响。

*过程与方法：通过聆听、模唱、对比、讨论、小组合作等多种方式，引导学生主动参与音乐活动，体验歌曲的情感内涵和艺术特色。

*情感态度与价值观：感受《茉莉花》所蕴含的质朴、纯洁的情感，体会中国民歌的独特韵味，增强对民族音乐文化的热爱。

2.教学重难点

*重点：引导学生准确把握《茉莉花》的旋律特点和情感表达，能够流畅、富有感情地演唱歌曲片段。

*难点：理解歌曲中装饰音（如倚音）的运用对表达情感的作用；感受不同版本《茉莉花》的风格差异及其文化背景。

3.教学过程设计

*导入环节：情境创设，激发兴趣

以一段精心剪辑的、带有江南水乡意境的视频（无歌词，仅配以《茉莉花》的背景音乐）导入，引导学生闭目聆听，提问：“这段音乐给你带来怎样的感受？你仿佛看到了什么画面？”学生自由发言后，揭示乐曲名称《茉莉花》，并简要介绍其作为中国文化符号的地位，如曾在重要国际场合演奏，激发学生的学习兴趣和民族自豪感。

*新课讲授：层层深入，感知体验

*初听感知：播放江苏民歌《茉莉花》音频，提问：歌曲的情绪是怎样的？歌曲描绘了茉莉花的哪些特点？学生初步感知歌曲的抒情、优美的情绪及对茉莉花的赞美。

*分段学唱与探究：

*学唱第一乐段：采用听唱法、模唱法，引导学生注意旋律的走向（如“612165--”的典型乐句）和节奏的平稳流畅。重点指导学生演唱装饰音（如“好一朵茉莉花”中的倚音），体会其对音乐表现力的增强作用，让学生思考：加上装饰音后，歌曲的韵味有何不同？

*分析歌词：引导学生品味歌词的质朴与生动，如“满园花开香也香不过它”，体会拟人化的手法和对茉莉花的喜爱之情。

*学唱第二乐段：对比第一乐段，发现其旋律和歌词的变化，感受情绪上的递进和深化。引导学生注意乐句结尾的处理，以及力度的细微变化。

*音乐要素分析：引导学生关注歌曲的调式（民族五声调式）、节奏型（以八分音符、四分音符为主，平稳舒展）、旋律特点（婉转起伏，如波浪般），理解这些要素如何共同塑造了《茉莉花》优美动听的音乐形象。

*对比聆听：播放不同地区或不同演绎形式的《茉莉花》片段（如东北版《茉莉花》、宋祖英演唱的版本或器乐改编版），引导学生对比聆听，讨论其在速度、节奏、情绪、演唱风格上的差异，拓宽学生的音乐视野，深化对民歌“一曲多唱”特点的理解。

*拓展延伸：文化浸润，情感升华

*简要介绍《茉莉花》的流传与影响，如它如何走向世界，成为中国文化的代表之一。可以提及它在奥运会等国际场合的演奏，让学生进一步感受其文化价值。

*小组活动：鼓励学生用自己喜欢的方式表现《茉莉花》，如为歌曲创编简单的舞蹈动作、用课堂乐器（如竖笛、口琴）进行片段演奏，或画一幅能代表歌曲意境的图画。此环节旨在激发学生的创造力和表现力，深化对音乐的理解。

*总结与作业：

*师生共同总结本课学习内容，再次齐唱《茉莉花》，感受集体演唱的美好。

*布置拓展作业：课后搜集更多中国民歌，感受不同地域民歌的风格特色；或尝试用不同的情绪演唱《茉莉花》，体会音乐表现的多样性。

二、课堂反思

一堂课的结束，并不意味着教学思考的终止。回顾《茉莉花》的教学过程，既有成功的喜悦，也有值得反思和改进之处。

1.亮点与成功之处

*情境导入效果良好：视频与音乐的结合，迅速将学生带入江南水乡的意境，有效地激发了学生的学习兴趣和好奇心，为后续学习奠定了良好的情感基础。

*注重学生的主体参与：通过听、唱、议、创等多种活动形式，让学生在亲身体验中感知音乐、理解音乐。特别是在学唱装饰音和对比不同版本时，学生讨论积极，发言踊跃，体现了学生的主体性。

*文化内涵的渗透自然：在介绍歌曲的流传与影响时，没有生硬说教，而是结合学生熟悉的