2025 初中一年级语文下册 说明事物要抓住特征 动物说明课件.pptxVIP

一、教学背景与目标定位演讲人

教学背景与目标定位总结与迁移：从动物说明到万物说明表达提升：如何把特征写得清晰生动？观察实践：如何抓住动物的特征？认知奠基：什么是动物的特征？目录

2025初中一年级语文下册说明事物要抓住特征动物说明课件

01教学背景与目标定位

教学背景与目标定位作为初中语文说明文单元的核心课时，说明事物要抓住特征既是《义务教育语文课程标准（2022年版）》中梳理与探究学习任务群的实践要求，更是培养学生观察能力、逻辑思维与表达能力的关键环节。针对初一学生能初步描述事物特征，但常陷入细节堆砌或特征模糊的学情，本课件以动物说明为载体，通过认知特征—观察特征—表达特征的递进式设计，帮助学生建立特征意识，掌握抓特征的方法策略。

教学目标知识目标：明确事物特征的定义，理解动物特征包含外部形态、生活习性、行为特点、生存智慧等维度；梳理教材中《松鼠》《猫》等经典动物说明文的特征提取逻辑。01能力目标：通过观察实践，能区分动物的主要特征与次要特征；运用对比法功能关联法细节聚焦法完成动物特征的准确表达，写出200字以上特征鲜明的动物说明片段。02情感目标：在观察与表达中感受动物世界的独特魅力，培养对自然生命的尊重与观察兴趣，体会抓住特征背后认真观察、用心思考的科学精神。03

教学重难点重点：建立动物特征的多维认知框架，掌握提取与表达特征的方法。

难点：区分主要特征与次要特征，避免面面俱到却毫无特色的表达；将观察所得转化为逻辑清晰、重点突出的说明语言。

02认知奠基：什么是动物的特征？

认知奠基：什么是动物的特征？要说明动物，首先要回答特征是什么。记得去年带学生观察校园里的流浪猫时，有个孩子写：它有四条腿，尾巴毛茸茸的，会吃饭。这样的描述看似正确，却毫无特征——因为所有猫都有四条腿，所有哺乳动物的尾巴都可能毛茸茸，会吃饭更是所有生物的共性。这说明，特征是某一类事物区别于其他事物的独特标识，是让读者一读就知道写的是它的关键信息。

动物特征的四大维度结合教材与生物学常识，动物特征可从以下维度梳理：

动物特征的四大维度外部形态特征包括毛色、体型、头部（耳、眼、鼻）、四肢、尾巴等细节。例如《松鼠》中玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，帽缨形精准抓住了松鼠尾巴区别于其他啮齿类动物（如老鼠）的蓬松与形状特征；再如企鹅的黑白相间的羽毛，不仅是颜色描述，更隐含在冰面与海洋中隐蔽自身的生存功能。

生活习性特征

涉及活动时间（昼行/夜行）、栖息环境（树上/洞穴/水域）、食性（肉食/植食/杂食）、迁徙规律等。比如教材中《蝉》提到蝉的幼虫要在地下生活四年，成虫却只能存活一个月，这种生命周期的极端对比就是蝉区别于其他昆虫的重要特征；再如考拉每天睡眠18-20小时的习性，直接关联其低热量桉树叶的食性特征。

行为特点特征

动物特征的四大维度外部形态特征指动物独特的动作、反应或群体互动方式。例如丹顶鹤单脚站立休息的行为，既体现其腿部肌肉的特殊结构，又与湿地环境中减少能量消耗的生存策略相关；再如蜜獾面对毒蛇也敢攻击的天不怕地不怕性格，既是其行为特征，也是平头哥这一俗称的来源。

生存智慧特征

这是动物与环境互动中体现的适应性特征，常被学生忽略却最能体现说明深度。比如变色龙随环境变色不仅是生理现象，更是主动防御的智慧；沙漠中的耳廓狐超大耳朵不仅是外观特征，更是通过增大表面积散热的生存策略。

经典文本中的特征提取示范以《松鼠》（布封）为例，作者并未泛泛而谈松鼠很可爱，而是通过三个层次抓特征：

形态对比：松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上——对比鼹鼠等地下动物，突出其树栖特征；

行为细节：它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来；然后把苔藓挤紧，踏平——通过搬—编扎—挤紧—踏平的动作序列，体现其筑巢的精细；

功能关联：尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉——说明尾巴不仅美观，更是天然遮阳伞，将形态特征与生存需求关联。

这种对比显差异、细节展独特、功能说本质的思路，正是我们需要学习的特征提取范式。

03观察实践：如何抓住动物的特征？

观察实践：如何抓住动物的特征？认知特征的定义与维度后，关键是让学生动起来——通过观察实践，将理论转化为能力。去年带学生观察学校池塘的锦鲤时，我设计了三步观察法，效果显著，现分享如下：

观察前：明确观察目标，设计记录表格观察不是随便看看，而是有目的的信息收集。课前发放《动物观察记录表》（如表1），引导学生带着问题观察：1|观察维度|观察问题|记录要点|2|----------|----------|----------|3|外部形态|它的毛色是否均匀？有无特殊斑纹？|例如：锦鲤背部橙红色，腹部银白色，鳃盖有金色斑点|4|生活习性|它什么时候活跃