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八年级语文词语积累与运用技巧

语言是思维的外壳，而词语则是构建这层外壳的基石。对于八年级的同学们而言，语文学习已不再是简单的识字断句，更深入到了对语言文字的精准理解与灵活运用。词语的积累与运用能力，直接关系到阅读理解的深度、表达交流的清晰度以及写作水平的高低。因此，掌握科学的积累方法与实用的运用技巧，是提升语文核心素养的关键一环。

一、词语积累：厚积薄发，夯实基础

词语积累并非一蹴而就，它是一个循序渐进、潜移默化的过程。只有“厚积”，才能“薄发”。

（一）积累的广度：海纳百川，有容乃大

1.立足课本，深挖细掘：教材是词语积累最直接、最权威的来源。每一篇课文都是文质兼美的范本，其中蕴含着丰富的生字词、成语、熟语以及富有表现力的句式。学习时，务必对课后“读一读，写一写”中的词语做到会读、会写、会解释、会运用。对于课文中出现的其他精彩词语，也要主动查阅，及时记录。

2.拓展阅读，广泛涉猎：课内的积累是有限的，课外的阅读才是词语积累的广阔天地。无论是经典名著、散文佳作，还是报刊杂志、科普文章，都可以成为我们猎取词语的“宝库”。在阅读时，要养成随手勾画、摘录的习惯，遇到陌生的或富有表现力的词语，要勤查词典，理解其含义、用法及语境。

3.生活处处皆语文：在日常的听、说、读、看中，做一个有心人。电影台词、新闻报道、广告宣传、与人交谈……只要留心，都能学到鲜活生动的词语。将生活中的“语文素材”有意识地内化，能让我们积累的词语更具生命力。

（二）积累的深度：理解为先，活学活用

1.洞悉词义，不止于“大概”：积累词语，切忌囫囵吞枣，只记其形，不究其义。要理解词语的本义、引申义、比喻义，明确其词性、搭配习惯以及适用对象。例如，“脍炙人口”与“喜闻乐见”都有受欢迎的意思，但前者更侧重于文艺作品的精美，后者则更强调群众的普遍喜好。

2.联系拓展，构建“词语网络”：孤立的词语难以记忆，也难以运用。要学会将新学的词语与已有的知识联系起来。可以进行近义词、反义词的对比；可以进行同类词语的归纳（如表示看的词语、表示说的词语）；可以辨析词语的感情色彩（褒义、贬义、中性）和语体色彩（书面语、口语）。通过这种“联系”，使词语在脑海中形成一个有机的网络，而非零散的点。

3.语境记忆，事半功倍：词语的意义和用法往往与其所处的语境密不可分。将词语放在具体的句子或段落中去理解和记忆，能更准确地把握其内涵和用法，远比孤立地背诵词语表效果好。例如，“春风得意”一词，结合孟郊“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的诗句，其喜悦、畅快的意境便跃然纸上。

4.勤做笔记，常翻常新：准备一个“词语积累本”，将平时遇到的好词好句、易错词语、近义词辨析等记录下来。记录时不仅要抄录词语和解释，最好能附上例句，并定期翻阅、复习。好记性不如烂笔头，这个传统方法依然是积累词语的有效途径。

二、词语运用：精准巧妙，点石成金

积累词语的最终目的是为了运用。能否准确、恰当、生动地运用词语，是衡量语言表达能力的重要标尺。

（一）准确运用是前提：有的放矢，恰到好处

1.理解词义是基础：运用词语的第一步是准确理解其含义。如果对词义理解不清，甚至理解错误，就会出现用词不当的笑话。例如，“始作俑者”指的是恶劣风气的开创者，含贬义，不能用来形容正面人物的开创性贡献。

2.注意搭配习惯：汉语的词语搭配有其约定俗成的习惯，不能随意组合。如“提高水平”不能说“提升水平”（虽然“提升”也有提高之意，但“提高水平”更为固定），“改善生活”不能说“改进生活”。要注意动宾搭配、偏正搭配、主谓搭配等是否恰当。

3.把握感情色彩：许多词语带有褒贬抑扬的感情色彩，运用时要与表达的意图和语境相符。赞扬美好的事物要用褒义词，批评丑恶的现象要用贬义词，客观描述则用中性词。如“果断”与“武断”，前者褒义，后者贬义，不可混用。

4.区分语体风格：词语有书面语和口语之分，有庄重场合与随意场合之别。在正式的书面写作或严肃的场合，应使用规范的书面语；在日常对话或轻松的语境中，可以使用活泼的口语。

（二）生动运用是追求：文采斐然，引人入胜

1.善用修辞，化平淡为神奇：比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，是增强语言生动性的有效手段。巧妙地运用修辞，可以使抽象的事物具体化，枯燥的描述形象化。例如，将“月亮升起”写成“月亮像一个害羞的少女，悄悄地从云层后探出头来”，就比单纯的陈述生动得多。

2.锤炼词语，力求精炼传神：古人写诗作文讲究“炼字”，如“春风又绿江南岸”的“绿”字，用得极其传神。在写作中，要力求用最准确、最精炼的词语表达最丰富的意思。避免使用空洞、笼统、重复的词语，多使用那些富有表现力的动词、形容词和副词。

3.积累并运用成语、熟语：成语和熟语是汉语的瑰宝，它们言简意赅，内涵丰富。恰当运用