小学英语课堂教学评价方案.docVIP

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渭河源小学2015—2016学年

英语课堂教学评价方案

制定本评价方案的目的是为规范我校小学英语课堂教学评价活动，公平，公正地评价教师上的一节课。本评价方案只适用于对小学英语日常教学的形成性评价，分四部分进行阐述。

基本理念和设计思路

1.坚持“以学生的发展为本”

确定小学英语课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。突出基础教育课程改革的核心理念――“以学生的发展为本”。

2.重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素

课堂教学是一个准备――实施――目的达成的完整过程是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要罗列相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以便在评价过程中有针对性的诊断和正确的导向。

3.评教育评学相结合，侧重评学

课堂教学是教师组织合影到学生进行有效学习的过程，是师生互动，生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。

4.体现开放性

课堂教学具有丰富的内涵，学生、教师、教学条件的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励个性化教学。

5.坚持可行性

可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能：评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断：评价办法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。

二、课堂教学评价方法依据和评价原则

评价课堂教学质量是学校管理、教学研究、科学实验以及教师内省比不可少的内容和方法。为了公平、公正，我们以计分评课法为本评价体系的操作依据。本评价方案只适用于对小学英语日常教学的形成性评价，评价的对象是一节课。操作时应注意以下原则：

1.就课论课。

一堂课的成功之处与不足指出可能很多，评课时要抓三方面的

创设情景，听、说、演、唱、做设计得当

5

4

3

2

恰当进行有利于学习的游戏

5

4

3

2

教学效果20％

能激发学生学习兴趣和动力，学生精神状态好

10

7

4

2

能达到本课拟定的预期目的，学生学有所得

10

7

4

2

教学素质15％

教态亲切自然，端庄活跃，富有敬业精神

5

4

3

2

英语语音语调好，听说自如

5

4

3

2

说、唱、演、写、画基本功好

5

4

3

2

学生活动10％

学生参与活动的广度

5

4

3

2

学生参与活动的深度

5

4

3

2

总100

评价等级

优

良

合格

不合格

各项得分

总和

评语：

评课教师签名：

以总分定等级。86－100分为优秀，75－85分为良好，60－69分为及格，59分以下为不合格。特别需要说明的问题写入评语栏。

四、评课步骤

1.评课前，评课人认真阅读评价方案，熟悉评价要点的特征描述。

2.评课人按课堂教学活动顺序，根据评价要点做好听课记录，用符号或文字注明当时的感受。

3.评课人根据听课记录，按计分标准打分。

4.被评教师根据评价指标自我评价，并就教学条件、教学设计、教学实施等方面情况做简要说明。

5.评课人按照“评价量表”，根据教学实施情况、教师自我评价等，修改项目得分，然后计算总分，评定等级；再写出简要的、有针对性的评语。

主要参考文献：

1.中华人民共和国教育部《全日制义务教育英语课程标准》北京师范大学出版社

2.教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见。

3.教育部：小学英语课程教学基本要求（试行）

4.教育部关于推进教师教育信息化建设的意见。

5.刘道义：“小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战”《中小学英语活页文选》第8期。