等量代换与逻辑推理探究.pdfVIP

第3数学思考（3）

教学内容：第101页例3、第102页例4及练习二十二相关题目。

教学目标：1.通过学习，进一步掌握等量代换的数学思想和方法。

2.在分析问题和解决问题的过程中，培养学生观察比较、分析思考能力及逻

辑推理能力。

3.进一步体验充满着探索与创造的数学活动，激发学习数学、探索规律的兴

趣。

教学重点：理解等量代换的意义，感悟等量代换与实际生活的密切联系。教

学难点：在分析问题和解决问题的过程中，培养学生观察比较、分析思考能

力及逻辑推理能力。

教学准备：多课件。

学生活动

教学过程（二次备

课）

一、谈话导入

上节课我们主要学习了列表推理的数学思想和方法，今天我们继

续来学习其他的数学思想方法。

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要根据

学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么学生预习

问题）的情况，

有侧重点

地调整教

学方案。

三、探索新知

1.课件出示例3。

△、□、☆、◎、○各代表一个数。观察，理

（1）△＋□＝24，△＝□＋□＋□，求□和△的值。解题意后

组织学生观察题目，理解题意，说出题中的信息。回答。

小组内交流讨论后汇报。在小组内

小结：把△＋□＝24中的△换成□＋□＋□，这叫等量代换。交流。

（2）已知○＋☆＝160，◎＋☆＝160。○是否等于◎？

组织学生独立思考、判断，然后在小组内交流。

学生汇报思路和结果。

这两个等式中都有☆，可以利用等式的性质进行推理。已知○＋

☆＝160，◎＋☆＝160，可以得出○＋☆＝◎＋☆。根据等式的

性质，等式两边都减去☆，可以得出○＝◎。

（3）练习：完成练习二十二第9题。

2.课件出示例4。

（1）每相邻两个角可以组成一个平角，一共能组成几个平角？

学生观察后得出结论：一共可以组成四个平角。观察图形

（2）你能推出∠1＝∠3吗？后，回答

学生独立思考推理。问题。独

可以提醒学生根据等式的性质来进行推理。立思考推

组织汇报交流。