高校“强基计划”与拔尖创新人才培养衔接——基于36所试点高校招生简章与培养方案.docxVIP

高校“强基计划”与拔尖创新人才培养衔接——基于36所试点高校招生简章与培养方案

一、摘要与关键词

摘要：“强基计划”作为中国高等教育领域的一项重大改革，承载着选拔并培养基础学科拔尖创新人才、服务国家重大战略需求的时代使命。该计划的核心在于实现“选拔”与“培养”两个环节的无缝衔接与深度融合。本文基于对首批三十六所试点高校官方发布的招生简章与人才培养方案的系统性政策文本分析，旨在解构“强基计划”在制度设计层面的“招培衔接”逻辑。研究发现，三十六所高校已初步构建起一套“选-育-管-通”四位一体的衔接机制：在选拔端，采用“高考成绩-高校考核”相结合的综合评价模式，以兼顾基础学业水平与拔尖创新潜质；在培养端，普遍推行以“小班化、导师制、早研学”为特征的精英化资源配置；在管理端，设立“阶段性考核”与“动态进出”机制，以实现过程性质量监控；在发展端，设计“本硕博衔接”的连续性培养路径，以保障人才的长期稳定发展。本文认为，“强基计划”标志着中国拔尖人才培养从“入口导向”向“过程导向”的深化，但其在实践中仍面临着如何克服政策执行的“趋同性”、如何真正激发学生的“创新性”以及如何平衡“精英培养”与“教育公平”等深层次挑战。

关键词：强基计划,拔尖创新人才,培养机制,招生培养衔接,36所高校

二、引言

当前，全球正处在新一轮科技革命和产业变革的浪潮之中，以人工智能、量子信息、生物技术等为代表的前沿科技，正在深刻重塑世界政治经济格局。在这场日趋激烈的国际竞争中，基础学科的研究水平与原始创新能力，已成为衡量一个国家核心竞争力的关键标尺。近年来，中国在诸多应用科技领域取得了举世瞩目的成就，但在若干关键核心技术的“卡脖子”问题上，依然暴露出基础研究薄弱、拔尖创新人才匮乏的短板。正是在这一深刻的时代背景下，中国高等教育的人才培养模式改革被赋予了前所未有的战略高度。

二零二零年，中国教育部正式推出“强基计划”，全称为“基础学科招生改革试点”，旨在选拔一批“有志向、有兴趣、有天赋”的青年学生，进入国家亟需的基础学科专业（主要集中于数学、物理、化学、生物、历史、哲学、古文字学等），进行系统性、长周期的培养。作为一项替代了原有“自主招生”模式的重大改革，“强基计划”的战略意图非常明确：它不再是单纯的“掐尖”游戏或“降分”通道，而是要构建一个从“选拔”到“培养”再到“发展”的全链条、一体化的人才“特区”，其最终目标是为国家“铸造利器”，培养能够“坐得住冷板凳”、勇于“啃硬骨头”的未来学者与科学家。

然而，这一宏大目标的实现，关键在于破解一个长期困重扰中国高等教育改革的“衔接”难题：即如何确保“选拔”环节所识别的“拔尖潜质”，能够在“培养”环节中被真正地“激发”和“兑现”？以往的诸多人才培养试验，常因“重选拔、轻培养”或“选育脱节”而流于形式，导致“拔尖”的学生进入大学后，最终又“泯然众人”。因此，“强基计划”的成败，在很大程度上不取决于其招生入口的“门槛”有多高，而取决于其培养过程的“阶梯”有多实。

本研究的核心问题是：作为国家队的三十六所试点高校，其在制度设计层面是如何回应这一“招培衔接”挑战的？通过分析这些顶尖学府的招生简章与人才培养方案，我们能够识别出哪些确保“强基”学生“优入优出”的具体机制？这些机制的内在逻辑是什么？它们是否构成了一个自洽、闭环的培养生态？本文旨在通过对这些关键政策文本的系统性分析，解构“强基计划”的“衔接”逻辑，以期为中国拔尖创新人才的培养提供理论反思与实践镜鉴。

三、文献综述

“强基计划”的推出，是建立在全球拔尖创新人才培养理论与中国本土实践探索的双重基础之上。对相关文献的梳理，有助于我们将其置于更广阔的学术脉络中进行定位。

第一类文献，是关于拔尖创新人才培养的普遍性理论。自上世纪中叶以来，以美国学者伦祖利等人为代表的“英才教育”理论，强调了拔尖人才的形成需要“中等以上的能力”、“创造力”和“任务执着”三大要素的聚合，并倡D导通过“充实模式”而非单一的“加速模式”来提供丰富的学习环境。坦南鲍姆的“星型模型”则进一步指出，拔尖人才的出现是高智力、特殊才能、非智力因素、环境支持和机遇“催化剂”共同作用的结果。这些经典理论共同指向一个结论：拔尖创新人才的培养，绝非简单的知识灌输，而是一个需要特殊资源、个性化指导和挑战性环境的复杂生态系统工程。这为“强基计划”设立“特区”、配置“特需”资源提供了理论依据。

第二类文献，是中国本土拔尖人才培养政策的演进研究。中国高等教育界对拔尖人才的探索从未间断。从早期的CUSPEA项目，到上世纪九十年代设立的“国家理科基础科学研究和教学人才培养基地”（即“基地班”），再到新世纪以来的“基础学科拔尖学生培养试验计划”（即“珠峰计划”或“拔尖计划1.0/2.0”），以及“强基计划”的前身“自主招生”