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三年级语文词语积累与拓展训练

三年级，是孩子们语文学习承上启下的关键时期。词语，作为语言的基石，其积累的广度与运用的灵活度，直接关系到孩子阅读理解的深度、表达能力的强弱乃至思维品质的发展。因此，在这一阶段有意识地引导孩子进行词语的积累与拓展训练，不仅能帮助他们顺利过渡到更高年级的学习，更能为其终身的语言素养打下坚实基础。

一、词语积累：厚积方能薄发

词语积累并非简单的“识字量”增加，而是一个潜移默化、循序渐进的过程。它要求孩子们不仅能认识词语，更能理解其含义，并初步尝试运用。

1.立足课本，夯实基础

课本是词语积累最直接、最规范的来源。

*课前预习，圈点勾画：引导孩子在预习课文时，圈出生字词、四字词语及不理解的词语，带着问题走进课堂。

*课中学习，精准理解：在老师讲解的基础上，准确理解词义。可以通过联系上下文、查字典、联系生活实际等多种方式。对于一些重点词语，要弄清其近义词、反义词，以及在不同语境下的含义。

*课后复习，及时巩固：通过抄写、听写、组词、造句等方式，及时巩固所学词语，防止遗忘。例如，学了“五彩缤纷”，可以让孩子说说生活中哪些事物是五彩缤纷的，尝试用它说一句话。

2.拓展阅读，广泛涉猎

“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是词语积累的“源头活水”。

*精选读物：选择符合三年级孩子认知水平和兴趣特点的读物，如优秀绘本、儿童文学、科普读物、成语故事、童话故事等。

*读写结合，摘录好词：鼓励孩子准备一个“好词好句摘抄本”，遇到生动形象、富有表现力的词语，及时摘抄下来。摘抄不是目的，关键在于引导孩子思考这些词语好在哪里，描述了什么情景或事物。

*交流分享，共同进步：定期组织读书分享会，让孩子们分享自己读到的好书和积累的好词，，在交流中相互启发，扩大词语储备。

3.生活处处皆语文，留心观察勤积累

生活是语言的宝库，引导孩子做生活的有心人。

*关注生活场景：如超市的商品名称、街道的广告牌、电视节目中的精彩台词，甚至与人交谈中的新鲜词语，都可以成为积累的素材。

*鼓励口头表达：在日常交流中，鼓励孩子多用学过的词语，尝试用更准确、更生动的词语描述事物、表达感受。当孩子说出一个恰当或新颖的词语时，要及时给予肯定和表扬。

二、词语拓展：举一反三，灵活运用

积累词语的最终目的是为了运用。词语拓展训练能够帮助孩子将孤立的词语串联起来，形成知识网络，从而提高词语的运用能力和思维的灵活性。

1.语义关联拓展

*近义词、反义词拓展：学习一个词语时，引导孩子思考它的近义词和反义词。例如，学习“美丽”，可以拓展出近义词“漂亮”、“秀丽”，反义词“丑陋”、“难看”。通过比较，加深对词语含义的理解和辨析。

*词语归类：将学过的词语按照一定的标准进行分类，如按季节（春、夏、秋、冬）、按颜色、按动物、按人物品质、按描写对象（外貌、动作、神态、心理活动）等。这有助于孩子建立词语间的联系，形成系统的知识结构。例如，描写春天的词语：春暖花开、草长莺飞、百花齐放、生机勃勃。

*多义词辨析：汉语中许多词语具有多义性，引导孩子结合具体语境理解词语的不同含义。例如，“骄傲”一词，既可以表示“自豪”（我为我的祖国感到骄傲），也可以表示“自满”（他考了满分就骄傲起来了）。

2.语境运用拓展

*造句练习：这是最基础也最重要的运用方式。鼓励孩子造出内容具体、通顺、完整的句子，避免干巴巴的简单句。可以从模仿课文中的句子开始，逐步过渡到独立造句。

*词语替换：在阅读或写作中，尝试用学过的同义词或近义词替换某个词语，体会不同词语在表达效果上的细微差别。

*词语接龙、成语接龙：这是孩子们喜闻乐见的游戏形式，既能巩固已学词语，又能激发学习兴趣，锻炼反应能力。

*看图写话/编，运用词语：给出一幅或几幅图画，引导孩子观察画面，并用积累的词语有条理地描述画面内容或编一个小故事，将词语自然地融入到语境中。

3.趣味游戏巩固

*猜谜语：很多谜语的谜面或谜底都包含着生动的词语，猜谜过程也是词语理解和联想的过程。

*词语“找朋友”：即词语搭配练习，如动词与名词搭配（“踢足球”、“打篮球”），形容词与名词搭配（“红红的苹果”、“蓝蓝的天空”）。

*“词语魔方”：如给一个字，让孩子尽可能多地组出词语；或者用几个规定的词语，编一个小故事。

三、有效训练的原则与建议

1.趣味性原则：三年级孩子仍以形象思维为主，对游戏、竞赛等形式更感兴趣。将词语学习融入生动有趣的活动中，能有效激发其学习积极性。

2.循序渐进原则：词语积累和拓展非一日之功，要由易到难，由浅入深，从课本到课外，从理解到运用，逐步提升。

3.实践性原则：鼓励孩子在阅读、写作、口语交际等各种语文实践活动中积极运用所学词