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人教课标版第五课达尔文兴趣与恒心是科学发现的动力课教案

一、课程标准解读分析

人教版《科学》第五课“达尔文兴趣与恒心是科学发现的动力”旨在引导学生认识科学家的精神品质，理解科学发现的动力，培养学生对科学的兴趣和探究精神。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位和作用主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能维度：本课的核心概念包括“科学发现”、“兴趣与恒心”、“科学家的精神品质”等。关键技能包括观察、分析、归纳、总结等。这些概念和技能是学生认识科学发现过程、学习科学探究方法的基础。

2.过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法包括观察、假设、实验、分析、归纳等。这些方法可以帮助学生形成科学思维，提高科学探究能力。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生对科学的兴趣和探究精神，提高学生的科学素养，培养他们的创新意识和实践能力。

本课的教学目标应与课程标准的要求相一致，确保学生能够“了解”科学发现的基本过程，“理解”科学家的精神品质对科学发现的重要性，“应用”科学探究方法解决实际问题，“综合”所学知识形成自己的科学观点。

二、学情分析

本课的教学对象为小学高年级学生，他们已经具备了一定的科学知识和探究能力。在学情分析方面，需关注以下几个方面：

1.已有知识储备：学生已学习过一些基本的科学知识，如生物、物理、化学等，具备一定的观察、分析、归纳能力。

2.生活经验：学生日常生活中对科学现象有一定的了解，能够将所学知识与实际生活相结合。

3.技能水平：学生具备一定的动手操作能力，能够进行简单的实验和观察。

4.认知特点：学生好奇心强，对未知事物充满兴趣，但注意力容易分散。

5.兴趣倾向：学生对科学探究、实验活动等充满兴趣。

6.学习困难：部分学生可能对科学探究方法的理解不够深入，导致实验操作不规范，影响实验结果。

针对以上学情，教师应关注学生的个体差异，设计适合不同层次学生的学习活动，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

二、教学目标

知识的目标

能力的目标

学生能够独立并规范地完成观察记录，使用科学仪器进行实验操作，并能够设计简单的实验方案来验证假设。学生能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案，并能够通过小组合作完成一份关于生物进化的调查研究报告。学生能够运用科学探究方法解决实际问题，并能够将所学知识应用于新情境中。

情感态度与价值观的目标

学生通过了解达尔文的科学探索历程，能够体会坚持不懈的科学精神，并在实验过程中养成如实记录数据的习惯。学生能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议，体现出对社会责任感的培养。学生能够将内在的情感态度转化为外在的行为倾向，例如在遇到困难时保持耐心和毅力。

科学思维的目标

学生能够构建生物进化的物理模型，并用以解释实际现象。学生能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，并能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。学生能够识别问题本质、建立简化模型、运用模型进行推演，并鼓励质疑、求证和逻辑分析。

科学评价的目标

学生能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。学生能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。学生能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，并建立质量标准意识，学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。

三、教学重点、难点

教学重点：

重点在于理解并应用达尔文的自然选择理论解释生物多样性及其形成过程。学生需要通过案例学习，理解物种的适应性变化和生存竞争对进化的影响，并能运用这一理论分析现实中的生物现象。

教学难点：

难点在于理解自然选择理论的复杂性，特别是如何将理论应用于具体生物进化的案例中。难点成因在于理论涉及的概念较为抽象，学生可能难以将理论框架与实际生物现象建立联系。通过构建概念图、使用模拟实验和案例研究，可以帮助学生克服这一难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含达尔文生平、自然选择理论讲解的PPT。

教具：准备物种进化的图表、进化树模型。

实验器材：确保学生分组实验所需的观察工具。

音频视频资料：收集达尔文相关纪录片或讲解视频。

任务单：设计引导学生探究自然选择的理论应用的任务单。

评价表：准备学生表现评价表。

预习教材：要求学生预习相关章节。

学习用具：学生需携带画笔、计算器等。

教学环境：安排小组座位，设计黑板板书框架。

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设：同学们，你们有没有想过，为什么世界上的生物种类如此繁多？为什么有些动物能够适应极端的环境，而有些则不能？今天，我们就来探索这些问题，揭开生物多样性的神秘面纱。

认知冲突：现在，请大家拿出笔记本，我要给大家展示一个奇特的生物现象。这是两种生活在完全不同环境中的动物，但它们却有着几