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部编版五年级语文说课稿范本及案例分析

引言：说课的价值与部编版教材的特性

说课，作为教师专业成长的重要途径，不仅是对教学设计的梳理与反思，更是教育理念与教学智慧的集中展现。对于部编版语文教材而言，其强调的“立德树人”根本任务、“素养导向”的教学目标以及“双线组元”的编排特点，为说课提供了更为丰富的内涵与严谨的框架。本文旨在结合五年级语文的教学实际，提供一份说课稿的撰写范本，并辅以案例分析，以期为一线教师提供具有操作性的参考，助力教师更深入地理解教材、优化教学。

一、说课稿的核心构成要素与撰写要点

一份规范且富有深度的说课稿，应系统展现教师对教学各环节的思考。其核心构成要素通常包括：说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计（及作业布置、教学反思预设等）。

（一）说教材：把握文本的核心价值

说教材，并非简单复述课文内容，而是要阐述对文本的深层解读。需明确课文在单元中的地位与作用，分析其人文主题与语文要素，挖掘文本的核心价值。例如，在分析写景状物类文章时，不仅要关注景物特点，更要品味语言表达的精妙及作者寄托的情感；在分析叙事类文章时，则要梳理情节脉络，把握人物形象，理解叙事技巧。同时，需结合《义务教育语文课程标准》对本学段的要求，准确定位文本的教学价值。

（二）说学情：立足学生的认知起点

五年级学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学鉴赏能力，思维逐渐从具体形象向抽象逻辑过渡，但个体差异依然存在。说学情时，应具体分析学生的知识储备（如已掌握的阅读方法、相关背景知识）、认知特点（如思维方式、学习兴趣点）、学习习惯及潜在的学习困难。这是制定合理教学目标、选择适宜教法学法的前提。

（三）说教学目标：聚焦素养的全面发展

教学目标是教学活动的出发点和归宿。部编版教材背景下的教学目标设定，应严格依据课程标准，结合教材特点与学生实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行阐述。目标表述应力求具体、明确、可观测，避免空泛。例如，“理解课文内容”可具体化为“能概括课文的主要内容，并用自己的话说说课文描写了XX的哪些特点”。

（四）说教学重难点：突出关键的能力培养

教学重点是依据教学目标，结合教材核心内容确定的必须掌握的知识与技能。教学难点则是学生在学习过程中可能遇到的理解障碍或不易掌握的技能。重难点的确定需精准，突破策略需具有针对性。例如，对于含有深刻哲理的课文，其难点可能在于理解寓意；对于语言凝练的古诗，其难点可能在于体会诗人情感及炼字的妙处。

（五）说教法学法：促进互动的有效策略

教法与学法是实现教学目标的桥梁。说教法学法，要说明“教什么”、“怎么教”、“为什么这么教”以及“学生怎么学”。应体现“以学生为主体，教师为主导”的理念，倡导启发式、互动式、探究式教学。可根据文本特点和学生情况，灵活选用朗读法、情境教学法、讨论法、小组合作学习法、圈点批注法等，并说明选择这些方法的理论依据和预期效果。

（六）说教学过程：展现思维的动态生成

教学过程是说课的核心部分，需清晰、具体地展现教学环节的设计与安排。一般包括导入、初读感知、精读品味、拓展延伸、总结升华等环节。每一环节的设计意图、师生活动、时间分配、预计效果及可能出现的问题与对策，都应有所体现。尤其要突出如何将语文要素的训练落到实处，如何引导学生主动参与、深度思考，以及如何处理预设与生成的关系。

（七）说板书设计：构建直观的知识网络

板书设计是教学思路的可视化呈现，应简洁明了、重点突出、条理清晰，有助于学生理解和记忆。可采用提纲式、图示式、表格式等多种形式，体现课文的结构脉络、核心知识点及内在逻辑关系。

二、部编版五年级语文说课稿范本

课题：部编版五年级上册《慈母情深》

（一）说教材

《慈母情深》是部编版五年级上册第六单元的一篇精读课文。本单元以“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”为人文主题，以“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”为语文要素。

课文节选自梁晓声的小说《母亲》，讲述了“我”在家庭极度贫困的情况下，渴望拥有一本《青年近卫军》，母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地掏出皱巴巴的毛票，满足了“我”的愿望，使“我”深受感动的故事。文本语言质朴，情感真挚，通过对母亲外貌、动作、语言的细致描写，展现了深沉的母爱以及“我”对母亲的敬爱与愧疚。

本文是落实本单元语文要素的关键文本。通过学习，学生不仅能感受母爱的伟大，更能学习如何通过场景和细节描写来体会人物情感的方法，为后续的阅读和写作打下基础。

（二）说学情

五年级的学生已具备一定的独立阅读能力，能够初步把握课文主要内容，对叙事类文章有较高的阅读兴趣。他们对“母爱”这一主题并不陌生，有一定的生活体验和情感积累。

在知识储备上，学生已学过一些通过人物言行神态体会人物品质的方法，但对于“场景描写”和“细节描