2025 初中一年级语文下册 怎样选材 作文指导课件.pptxVIP

一、为什么要重视选材：从“写什么”到“怎么好”的关键跨越演讲人

01为什么要重视选材：从“写什么”到“怎么好”的关键跨越02选材的基本要求：从“合格”到“优秀”的四大标准03常见选材误区：避开“坑”才能走得稳04优化选材的实战策略：从“会选”到“选好”的进阶指南05总结：选材是“观察生活”与“思考生活”的艺术目录

2025初中一年级语文下册怎样选材作文指导课件

作为一线语文教师，我常对着学生的作文本感慨：同样的题目，有的文章读来如清风拂过，有的却味同嚼蜡。差别往往不在辞藻华丽与否，而在“选材”二字——选对了材料，作文便成功了一半。今天，我们就从“为什么要重视选材”“选材有哪些基本要求”“如何避开常见误区”“怎样优化选材策略”四个维度，系统学习初中作文的选材方法。

01为什么要重视选材：从“写什么”到“怎么好”的关键跨越

1选材是作文的“骨架”与“灵魂”STEP1STEP2STEP3STEP4初一年级的作文要求中，“内容具体”“情感真实”是核心评分点。而这两点的实现，首先依赖于“选材”。举个例子，同样写“难忘的那一刻”：学生A选“运动会上摔倒后同学扶我去医务室”，细节有“膝盖渗血的痛感”“同学手心的温度”“校医室消毒水的气味”；学生B选“考试得了满分被老师表扬”，但仅写“老师说‘不错’，我笑了”。前者通过具体场景、感官细节传递情感，后者因材料空泛而缺乏感染力。这说明：选材决定了作文能否“立起来”，能否让读者产生共鸣。

2初中阶段的写作特点对选材提出新要求小学作文多为“记一件事”的简单叙事，而初一作文开始强调“中心明确”“详略得当”。这意味着：

材料不能再是“流水账”式的生活片段，需围绕中心筛选；

不能只写“发生了什么”，要挖掘“为什么重要”；

不能局限于“大家都写的事”，要体现个人独特视角。

比如写“我的妈妈”，小学可能写“妈妈送我上学”，初一则需要通过“妈妈深夜陪我复习时悄悄揉肩”“妈妈为学做我爱吃的蛋糕反复失败”等细节，突出“细腻的爱”这一中心。

3真实教学中的观察：选材问题是初一作文的“重灾区”STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1我批改过200+篇初一上学期作文，发现60%的问题集中在选材：35%的学生材料陈旧（如“雨天送伞”“生病背去医院”重复率超80%）；20%的学生材料偏离中心（写“温暖”却大段描述景物，与“温暖”无关）；15%的学生材料虚假（如“父母离婚”“亲人去世”等情节明显不符合实际生活）。这些问题直接导致作文“内容空洞”“情感失真”，甚至被判定为“跑题”。因此，学会科学选材，是初一学生必须突破的写作关。

02选材的基本要求：从“合格”到“优秀”的四大标准

选材的基本要求：从“合格”到“优秀”的四大标准明确了选材的重要性，我们需要掌握选材的“硬指标”。结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》对“表达与交流”的要求，初一作文选材需满足以下四点：

1真实性：作文的“生命底线”“真实”是作文的第一原则。这里的“真实”包括两层含义：

生活真实：材料需符合生活逻辑，不能违背常识。比如写“冬天的早晨”，不能出现“荷花盛开”；写“妈妈的手”，不能说“妈妈的手像婴儿般光滑”（除非有特殊背景，如妈妈是钢琴老师长期保养）。

情感真实：材料需体现真实的情感体验。我曾批改过一篇作文《奶奶的爱》，学生写“奶奶临终前给我塞了200元”，但文中没有任何关于奶奶平时如何爱他的细节，情感显得突兀。后来与学生沟通，才知道他是为了“制造感动”虚构了情节。这种“为了感人而失真”的选材，反而会让读者觉得“假”。

如何做到真实？记住“三不选”：不选自己没经历过的事（除非有深入观察）、不选明显违背生活常识的事、不选情感逻辑断裂的事。

2典型性：材料的“含金量”关键典型性指材料能集中体现中心思想，是“以一当十”的细节。比如写“坚持”，选“学骑自行车摔了三次终于学会”比“每天按时写作业”更典型——前者有冲突（摔倒）、有变化（从不会到会）、有情感波动（沮丧到喜悦），更能突出“坚持”的意义。

如何筛选典型材料？可以用“追问法”：

这个材料能体现中心吗？（比如写“友情”，选“一起做作业”不如选“我犯错时他帮我承担责任”）；

这个材料有矛盾或变化吗？（静态的“一起玩”不如动态的“从闹矛盾到和解”）；

这个材料有独特细节吗？（“他递我一张纸巾”不如“他递来的纸巾上画了个笑脸”）。

3新颖性：让作文“脱颖而出”的秘诀初中作文中，“新颖”不是要求写“惊天动地”的大事，而是从常见生活中挖掘“别人没注意到的角度”。比如写“年味”：

普通选材：“全家吃年夜饭看春晚”；

新颖选材：“奶奶每年除夕用旧日历纸剪窗花，今年我发现她戴了老花镜，剪的‘福’字边缘有点毛”。

后者通过“旧日历纸”“老花镜”“毛边的福字”等细节，既体现传统年味，又暗含对长辈