2025 初中一年级语文下册 抓住细节 记叙文写作课件.pptxVIP

一、课程定位与教学目标演讲人

CONTENTS课程定位与教学目标教学重难点解析教学过程设计：从感知到实践的递进任务一：修改“概括句”，添加细节（基础训练）总结与迁移：细节里的写作与人生目录

2025初中一年级语文下册抓住细节记叙文写作课件

01课程定位与教学目标

课程定位与教学目标作为初中语文写作教学的核心模块之一，“抓住细节”是记叙文从“写清楚”向“写生动”“写深刻”进阶的关键能力。七年级学生已掌握记叙文六要素的基本框架，但普遍存在内容空洞、情感浮泛的问题——写“母爱”只会说“妈妈对我很好”，写“友情”仅能概括“他帮助了我”。本课时聚焦“细节”这一写作突破口，旨在通过系统训练，让学生学会用具体、鲜活的生活片段传递情感，实现“以小见大”的表达效果。

知识目标明确“细节”的定义：记叙文中小而具体的描写对象，包括动作、语言、神态、环境、物品等可感知的片段；01区分“细节描写”与“概括叙述”，理解细节在文章中的“情感载体”“画面呈现”“人物塑造”功能；02掌握捕捉生活细节的观察方法与加工技巧。03

能力目标能从日常场景中筛选有价值的细节（如妈妈递牛奶时的手纹、同学借橡皮时的指节）；能运用“慢镜头分解”“五感刻画”“情感投射”等方法，将细节转化为生动的文字；能在习作中通过细节串联，增强文章的真实性与感染力。

情感目标培养“观察生活、记录生活”的写作习惯，体会平凡日常中的温暖与深意；

理解“细节即真实”的写作本质，树立“用具体代替空泛”的表达意识。

02教学重难点解析

重点：细节描写的识别与运用学生常将“细节”等同于“字数多的描写”，实则细节的核心是“具体可感”。例如，写“妈妈送伞”，“妈妈把伞倾向我这边”是概括叙述，而“妈妈的伞骨压得很低，伞面斜成45度，我头顶是干燥的天蓝色，她右肩的格子衬衫被雨水洇出深灰色的月牙印，发梢滴下的水顺着后颈流进衣领”则是细节——通过动作（压伞、倾斜）、视觉（伞面颜色、衬衫湿痕）、触觉（水滴凉意）的叠加，让画面立体可触。

难点：从“观察”到“提炼”的思维转化学生易陷入“记流水账”或“刻意拔高”的误区：前者堆砌琐碎（如“早上起床、刷牙、吃早饭”），后者强行升华（如“一片落叶让我懂得了生命的意义”）。突破难点需引导学生思考：哪些细节能体现“独特性”？哪些细节能传递“真实情感”？例如，写“爷爷的旧藤椅”，若仅写“椅子很旧”，不如聚焦“椅面的竹片被磨得发亮，扶手处有块深褐色的痕迹——那是爷爷总把茶杯搁在这儿，茶渍年深月久渗进了纹路里”，通过物品细节关联人物习惯，自然传递思念。

03教学过程设计：从感知到实践的递进

情境导入：细节的“魔力”——从“无感”到“心动”（展示两段文字对比）

原文：“那天我发烧，妈妈很着急，送我去了医院。”

修改版：“凌晨三点，我蜷在被子里发抖，额头烫得像块炭。迷迷糊糊中，妈妈的手贴上我脸颊，凉得我打了个颤。她轻声喊我名字，声音带着鼻音，许是刚从睡梦中惊醒。我听见她翻找体温计的声音——金属头撞在床头柜上，‘当啷’一声；又听见她踮脚去客厅拿温水，拖鞋蹭过地板的‘沙沙’响。她给我裹厚外套时，毛衣袖口沾着我昨天蹭上的草莓果酱，甜丝丝的味道混着酒精棉的凉意，一路飘到医院。”

提问：两段文字给你的感受有何不同？修改版多了哪些“小片段”？

（学生讨论后总结）：修改版通过“摸额头的手”“翻找体温计的声响”“毛衣上的果酱味”等细节，让“妈妈着急”变得具体可感。细节是记叙文的“细胞”，没有细节，文章就像没有血肉的骨架。

概念建构：什么是“细节”？——从定义到分类细节的定义细节是记叙文里“最小的描写单位”，是人物、环境、事件中最具特征的局部。它不是“所有细节”，而是“有意义的细节”——能体现人物性格、推动情感发展、增强画面真实感的片段。

|细节类型|定义|教材示例|作用||----------|------|----------|------|

|动作细节|对人物具体动作的分解描写|《背影》中父亲“攀着上面的铁栏杆，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”|刻画父亲的衰老与坚韧，传递无声的父爱|

|语言细节|人物个性化的对话或独白|《散步》中母亲说“我走不过去的地方，你就背着我”|体现老人的温和与对儿子的依赖，推动“走大路还是小路”的矛盾|

|神态细节|人物面部表情的细微变化|《阿长与〈山海经〉》中阿长“切切察察”时“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”|突出阿长的质朴与唠叨，为后文“买《山海经》”的惊喜做铺垫|

|细节类型|定义|教材示例|作用||环境细节|对场景中具体景物的描写|《秋天的怀念》中“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”|烘托“我”因残疾而阴郁的心情，与文末“菊花淡雅