初中英语核心素养提升教学案例.docxVIP

初中英语核心素养提升教学案例

在当前教育改革的浪潮中，核心素养的培养已成为基础教育阶段的重中之重。初中英语教学不再仅仅是语言知识的传授和语言技能的训练，更肩负着培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的使命。如何将核心素养的理念有效融入日常教学，是每一位初中英语教师需要深入思考和实践的课题。本文将结合具体教学案例，探讨在初中英语课堂中提升学生核心素养的有效路径与方法，力求为一线教学提供可借鉴的实践经验。

一、案例背景与设计理念

案例背景：

本案例选取某初中二年级一个普通班级，学生英语水平参差不齐，部分学生对英语学习兴趣不高，习惯于被动接受知识，运用英语进行跨文化交流和独立思考的能力有待提升。传统教学中，教师有时过于侧重知识点的讲解和应试技巧的训练，对学生综合素养的关注不足。

设计理念：

本案例的设计严格遵循《义务教育英语课程标准》的要求，以“立德树人”为根本任务，坚持“学生为中心”的教学思想。教学活动的设计旨在创设真实、有意义的语言情境，引导学生在运用语言解决实际问题的过程中，自然提升语言能力；通过对比中外文化异同，增强文化认同感和家国情怀；鼓励学生积极思考、质疑、探究，培养其批判性思维和创新思维；最终帮助学生形成自主、合作、探究的学习方式，提升终身学习的能力。

二、教学案例实施过程

本案例以人教版Goforit!八年级上册Unit3OurSchoolLife为依托，进行了为期三周的单元整体教学实践。该单元主题贴近学生生活，易于激发学习兴趣，且蕴含丰富的文化内涵和思维训练点。

(一)第一阶段：感知与输入——激活语言能力，渗透文化意识

*教学目标：

*学习与校园生活相关的词汇（如club,activity,subject,favorite,outdoor,indoor等）和句型（如Whatdoyouusuallydoafterschool?Ioften.../Whichsubjectdoyoulikebest?Why?）。

*初步了解中西方校园生活的异同，如课程设置、课外活动等。

*能够听懂、读懂关于校园生活的简单对话和短文。

*教学活动与核心素养培养：

1.Warm-upLead-in(思维品质、语言能力)：

*教师播放一段精心剪辑的校园生活微视频（包含中外学生校园活动片段），提问：“Whatcanyouseeinthevideo?Howistheirschoollifedifferentfromorsimilartoours?”引导学生观察、思考并尝试用简单英语描述，激活已有知识，初步感知文化差异，激发探究欲。

2.VocabularyListening(语言能力、学习能力)：

*采用“图片匹配”、“情景连线”等方式学习新词汇，鼓励学生结合语境理解词义，而非孤立记忆。

*听力材料围绕“不同学生的课后活动”展开，设置预测、信息抓取、细节理解等不同层次的任务。听后，引导学生小组讨论：“Whatactivitiesdothesestudentsdo?Whichonedoyouthinkisthemostinteresting?Why?”不仅训练听力技能，也为后续表达积累素材，并初步渗透思维训练。

3.Reading(语言能力、文化意识、思维品质)：

*阅读材料选取两篇短文，一篇介绍中国学生李明的校园生活，另一篇介绍美国学生Tom的校园生活。

*设计阅读任务链：首先快速阅读，找出两位学生校园生活的主要不同之处（培养扫读能力和信息对比能力）；然后精读，完成关于具体信息的表格填空（培养细读能力）；最后，引导学生思考并讨论：“WhatdoyouthinkofLiMingsschoollife?WhataboutToms?Arethereanyadvantagesineach?Whichpartwouldyouliketoexperience?”此环节旨在引导学生理解文本信息，对比文化差异，并进行初步的价值判断和批判性思考，同时增强对本国文化的认同。

(二)第二阶段：内化与运用——深化思维品质，提升学习能力

*教学目标：

*能够运用本单元所学词汇和句型，描述自己的校园生活，并就相关话题进行简单交流。

*学会收集、整理信息，并通过小组合作完成简单的项目任务。

*培养初步的问题解决能力和创新思维。

*教学活动与核心素养培养：

1.SpeakingDiscussion(语言能力、思维品质)：

*开展“PairWork”：学生两