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备课专用【课时设计】
课题
5.鲁滨逊漂流记(节选)
课时
2
课型
精读感悟课
集体备课
人员
六年级语文备课组
主备人
学习
目标
自主学习字词,会认会写“惧、凄、寞”等15个生字,理解字义,识记字形。正确读写“流落、凄凉、寂寞”等词语。
朗读课文梗概,用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。
朗读课文节选片段,找出鲁滨逊遇到的困难,体会人物心态变化,感知人物形象。
通过联系自己在生活中遇到的困难和烦恼,学会从正反两面分析问题,形成积极乐观的生活态度,并加深对作品的理解。
评价任务
正确认读并写出“惧、凄、寞”“流落、凄凉、寂寞”等生字词。
2.朗读梗概,根据段意提炼出最关键的词语或句子做小标题,梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。
3.通过朗读课文节选片段,圈画出鲁滨逊遇到的困难及克服的办法,说出他的心态发生了什么变化,从中可以看出鲁滨逊是一个怎样的人。
4.联系自己在生活中的情况,从正反两面分析问题,形成积极乐观的生活态度,并加深对作品的理解。
学习活动
评价标准
二次设计
环节一整体感知,掌握字词(完成目标一)
(一)创设情境,激情导入
1.仔细观察图中人物,说说他给你留下了怎样的印象。(学生自由说,如,衣衫褴褛,身体强健,置身荒岛,表情坚毅乐观等。)
他就是《鲁滨逊漂流记》中的主人公。
2.齐读课题。
3.简介作者以及写作背景
18世纪,欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,我们应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔(板书:笛福(1660—1731),英国小说家),也是笛福的第一部小说,是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人,成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表,立即在全世界引起轰动,有人把它拍成了电影,有人把它编成连环画,成为人们最喜爱的小说之一。那么,鲁滨逊究竟是怎样在荒岛上独自生存28年的呢?让我们一起去一探究竟吧!
(二)初读课文解决字词
1.学生自读课文,要求:
(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。
(2)自学生字新词。
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学生预习的情况,相机指导。
(1)出示词语,读一读。
畏惧、凄凉、寂寞、宴会、倒霉、书籍、
聊以自慰、缺乏、栅栏、控制、贷方、
剔除、袭击、倾覆、稍稍
(2)词语解释。
畏惧:害怕、恐惧,不敢面对。
凄凉:寂寞冷落;凄惨(多用来形容环境或景物)。
聊以自慰:姑且用来安慰自己。
倾覆:颠覆、覆灭。
二、环节二再读感知,理清脉络(完成目标二)
(三)阅读梗概,了解内容
1.学生阅读梗概部分,了解这部世界名著的主要内容,并练习说说这部小说的大概内容。(这篇课文主要介绍了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争,以顽强的意志生存了下来,还收留了一个野人,取名叫星期五,把他训成了忠实的奴仆。28年后,他救了一艘叛变船只的船长,回到英国)
2.结合学生概括,引导学生说简洁,说完整。可以这样引导:
(1)从“梗概”中,我们看出小说的重点部分是什么?
(2)默读“梗概”,把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法的语句做上记号。
(3)尝试着把重点部分展开来,再讲一讲小说的大意。
3.交流这部小说的大意。
4.再次默读梗概,概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难。
(1)住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬
(2)吃──打猎、捕鱼,畜养山羊,种粮食。
(3)安全——防御。
(4)孤独——救助“星期五”。
5.小组合作交流:
课文按什么顺序写的,写了哪几件事?尝试给每件事加一个小标题。
小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。
教师总结
流落荒岛—搭盖住所—驯养野羊—播种粮食—救星期五—夺船回国(板书)
三、环节三研读品味,体会人物形象(完成目标三)
(四)默读精彩片段,感知人物形象
1.浏览精彩片段,详细说一说:鲁滨逊克服了哪些困难?他的心态发生了什么变化?
(1)同桌交流
(2)全班交流,并汇总。
遇到困难:1.生存:陷入荒岛,与世隔绝
2.生活:缺乏必备的工具和生活用品。
3.生命意义:活下去的价值与意义。
解决办法:1.用刻痕记录时间,进行记录。
2.节约现有的工具和用品、靠自身智慧来创造工具。
3.分析目前处境,排列自己的幸与不幸。
心态变化:苦闷失望---智慧应对---积极乐观
(板书:面临困难:生存生活生命意义
心态变化:苦闷失望---智慧应对---积极乐观)
2.感悟精神光辉,感知人物形象。
(1)28年的荒岛生活,鲁滨逊克服许许多多的困难,他
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