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学校思政教师非党员整改方案范文

为深入贯彻落实《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《新时代高校思想政治理论课教师队伍建设规定》等文件精神，针对当前学校思政课教师队伍中部分非党员教师存在的政治理论素养需提升、教学与党建融合不足、示范引领作用待加强等问题，结合学校实际，制定本整改方案。

一、整改背景与必要性

习近平总书记强调，“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。思政课教师作为铸魂育人的关键力量，需具备高度的政治认同、深厚的理论功底和强烈的责任担当。当前，学校思政课教师队伍中部分非党员教师虽专业基础扎实、教学经验丰富，但在政治理论学习的系统性、对党的创新理论的理解深度、课堂教学中政治引领的精准性等方面存在差距，具体表现为：对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习多停留在表面，与教学实践结合不够紧密；在涉及党史、新中国史等内容时，对关键历史节点的理论阐释缺乏政治高度；部分教师在面对学生关于社会热点问题的提问时，回应的政治敏锐性和导向性需进一步增强。这些问题制约了思政课“立德树人”根本任务的落实，亟需通过系统性整改提升非党员思政教师的政治素养和教学能力，推动思政课建设提质增效。

二、指导思想与目标

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持“为党育人、为国育才”初心使命，以政治建设为统领，以能力提升为核心，以党建引领为抓手，着力解决非党员思政教师在政治认同、理论素养、教学实践等方面的突出问题。通过整改，实现以下目标：

1.政治素养显著提升：非党员思政教师深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，在教学中始终保持正确政治方向。

2.理论功底持续夯实：系统掌握马克思主义基本原理、习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义，能够将党的创新理论有机融入课堂教学，实现“理论—实践—学生”的有效衔接。

3.教学能力全面增强：创新教学方法，丰富教学载体，提升课堂吸引力和感染力，使思政课真正成为学生“真心喜爱、终身受益”的课程。

4.示范作用充分发挥：非党员思政教师在师德师风、学术研究、社会服务等方面主动向党员教师对标，形成“比学赶超”的良好氛围，推动教师队伍整体素质提升。

三、存在问题的具体表现

通过问卷调查、课堂听课、师生座谈等方式，梳理非党员思政教师存在的主要问题如下：

（一）政治理论学习的系统性与深度不足

部分教师参与理论学习的主动性较弱，多依赖学校或院系组织的集中学习，个人自学计划不明确；对《习近平谈治国理政》《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》等原著的研读不够深入，存在“重热点、轻体系”“重结论、轻逻辑”现象；在“学习强国”“党员教育平台”等线上学习平台的使用率较低，对最新理论动态的掌握滞后于教学需求。

（二）政治认同与教学实践的融合不够紧密

课堂教学中，部分教师对“大思政课”理念的理解局限于知识传授，未能将党史学习教育、社会主义核心价值观等内容与学生的思想实际、生活实际有机结合；在分析“中美贸易摩擦”“乡村振兴”等热点问题时，对党的方针政策的解读缺乏政治高度，未能引导学生从“国之大者”的视角理解问题本质；个别教师在涉及意识形态领域的敏感问题时，存在“绕道走”或简单化回应的现象，未能有效发挥思政课的价值引领作用。

（三）教学创新能力与新时代要求存在差距

教学方法传统，以“讲授式”为主，对“案例教学法”“情景模拟法”“混合式教学”等新型教学模式的应用不够熟练；教学资源开发能力不足，对本地红色文化资源（如革命纪念馆、乡村振兴示范点）的挖掘和利用不充分，教学案例的时代性、鲜活性不足；信息化教学手段运用不深入，对“智慧课堂”“虚拟仿真”等技术的掌握仅停留在基础操作层面，未能实现技术与教学内容的深度融合。

（四）师德师风的示范引领作用有待加强

部分教师在日常言行中对自身要求不够严格，存在“课上一套、课下一套”的现象；在学术研究中，对思政课相关领域的研究投入不足，发表的论文多集中于传统理论阐释，缺乏对新时代思政教育规律的创新性探索；与学生的日常交流局限于课堂，对学生的思想动态、成长需求关注不够，未能形成“课上课下、线上线下”的全方位育人格局。

四、整改措施与实施路径

（一）强化理论武装，筑牢政治根基

1.构建“三维联动”学习机制。建立“个人自学+集中研学+实践促学”的学习体系：要求非党员思政教师制定个人年度学习计划，明确学习内容（如《习近平著作选读》、党的二十大报告等）、学习进度和学习目标，每月提交1篇学习笔记；每学期由马克思主义学院党委组织4次专题学习会，围绕“习近平新时代中国特色社会