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▲小学教学教育界/JIAOYUJIE2025年第16期（总第600期）

基于传统文化的小学语文跨学科教学设计

吴永娇

【摘要】

跨学科学习是指跨越单一学科界限，综合运用多个学科的知识、方法和视角来理解和解决问题的

一种学习模式。在小学语文教学中采用跨学科学习的方式有助于学生构建全面的知识体系、培养广泛的兴趣爱

好。通过跨学科的合作与交流，学生有机会接触不同的思维方式和研究方法，有助于提升自身的创新能力。

【关键词】

跨学科学习；传统文化；小学语文

作者简介：

吴永娇（1981—），女，安徽省芜湖市三山中心小学。

语文课程是一门综合性、实践性的学科，跨学科季节的气候特点对农作物生长的具体影响。例如，春

学习则需要学生在不同学科领域内，运用多方面的知天的温暖和适量的雨水为种子的发芽提供了良好的条

识与技能来解决现实问题。将跨学科学习融入基于传件；夏天的阳光充足则有助于植物进行光合作用，从

统文化的小学语文课程教学，有助于学生拓宽学习视而促进其生长；秋天的凉爽气候和较大的昼夜温差有

野，更加深入地感知传统文化的深厚内涵。中华优秀利于果实的成熟；而冬天的寒冷和植物的休眠期则为

传统文化作为一种文化资源，是由中华民族塑造且世农作物来年春天的生长积蓄了必要的能量。其次，教

代传承下来的关于价值观、社会风俗、行为模式、道师继续向学生提出问题：“古代有二十四节气，你们

德传统等各方面的总和。在小学语文跨学科学习活动能否列举出这二十四个节气具体是哪些呢？”通过进

中整合中华优秀传统文化，既是彰显学科特质的跨学一步的思考与讨论，学生可以更深入地了解古代农耕

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科方式，又是培育学生文化素养的关键举措。教文化中的节气知识，如立春、夏至、秋分、冬至等。

师可以整合课程资源，构建跨学科教学框架，注重知这些节气不仅是时间的标志，更是指导农事活动的重

识的整合与应用，为学生提供更加丰富、多元的传统要依据。最后，教师结合课文内容开展教学：“我们

文化学习体验。的先辈利用无穷的智慧和对自然规律的深刻理解，创

造了一套与自然和谐共生的农耕方式。现在请大家仔

一、科学探知，农耕明智细阅读课文，找出这首小诗中描写农人的句子，并在

农耕文化是中华传统文化的鲜明标签，承载着华书上圈画出来。”学生开始自主阅读，找到了“早起

夏文明的思想智慧和精神追求。教师将农耕文化与科勤耕作，归来戴月光”“身体虽辛苦，心里喜洋洋”“一

学知识相结合，并融入小学语文课堂教学，引导学生年农事了，大家笑盈盈”等句子。教师随后提问：“大

在科学的环境中了解课本知识，不仅能够使学生在语家能否用一个词语来概括农人的品质呢？”“勤劳。”

文学习的过程中了解四季的规律，还能让他们体会到学生们异口同声地回答。教师继续深入引导：“古人

先辈与自然和谐相处的智慧。根据不同节气的特点来进行合适的农事活动，从而获

以统编版小学语文二年级上册《田家四季歌》得了令人喜悦的大丰收。那么，古人遵循了什么样的

一课的教学为例。首先，教师以提问导入课堂：“你原则呢？”“与自然和谐共处！”学生们齐声回答。

们是否了解四季变化对农作物生长会产生哪些影响教师将科学知识与课文内容相结合，引导学生在

呢？”学生在小组内展开热烈的讨论，提出自己的见科学之中感知自然、感悟传统农耕精神，不仅能够帮

解。教师随后引导学生结合科学知识，深入探讨不同助学生获得知识，感悟语言的魅力，还能让学生体会

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到劳动人民的智慧和勤劳，从而加深对自然的敬畏之词新的生命的同时，使学生在音乐的旋律与节奏中深

心和对生活的热爱之情。