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案例

基于高职学生管理的劳动教育协同育人策略

文/窦浩容

在社会快速发展的背景下，高职院校作为培养技为其未来职业生涯奠定了坚实基础。

术技能型人才的重要阵地，其教育质量和育人模式强化劳动认知与责任感。将劳动教育融入高职学

越来越受到社会的广泛关注。劳动教育作为培养学生管理，有助于深化学生对劳动的认知，并培养其责

生综合素质和实践能力的重要环节，对于高职学生任感。学生体验劳动的艰辛与成就，能更深刻地理解

的全面发展具有不可替代的作用。基于高职学生管劳动对于个人成长、社会进步的重要性。劳动实践中

理的劳动教育协同育人策略，旨在借助整合教育资的责任分工、成果分享等环节，让学生体会到每一份

源，创新教育模式，实现劳动教育与专业教育的深付出都是团队成功的基石，激发其内在的责任感和使

度融合，培养出既具备专业技能又拥有良好劳动素命感，而这种责任感不仅体现在对工作的认真态度上，

养的高素质人才。更体现在对社会、对国家的关心中。

促进教育体制机制改革与发展。劳动教育协同

基于高职学生管理的劳动教育协同育人的意义育人模式为高职学生管理乃至整个教育体系的改革

与发展注入新活力，打破传统教育的单一课堂模式，

培养全面发展的技术人才。在高职学生管理中，将教育延伸至社会、企业等更广阔的领域，实现教

劳动教育协同育人扮演着塑造全面发展技术人才的育资源的多元化整合。劳动教育的实践导向，促使

角色，该模式不仅注重技术技能的传授，更强调在教育机构不断调整课程设置、教学方法，以适应新

实践中融入劳动价值观，使学生不仅掌握扎实的专时代对人才培养的需求。

业知识，还具备解决实际问题的能力。高职院校与

企业、社区的深度合作，促使学生在真实的工作环基于高职学生管理的劳动教育协同育人策略

境中体验劳动的艰辛与价值，培养出既懂技术又善

管理，既具备专业素养又富有社会责任感的复合型明确教育目标，强化劳动教育地位。在高职学生

人才。劳动教育的融入，还让学生在学习与实践中管理中，劳动教育的协同育人策略首先应明确其教

不断磨砺自我，成长为既符合市场需求又具有长远育目标，以此为基础，进一步强化劳动教育在整体

发展潜力的技术人才。教育体系中的地位。教育目标的设定需紧密围绕高

提升学生综合素质与创新能力。在高职学生管理职教育的特色与使命，即培养具备高技能、高素质

中融入劳动教育，为提升学生的综合素质与创新能的应用型人才。为实现这一目标，一要制定详细的

力提供广阔平台。劳动过程中的团队协作、解决问题、劳动教育课程标准，明确各阶段的学习目标与内容，

项目管理等实践环节，可有效锻炼学生的沟通协调确保劳动教育的连贯性与系统性。二要将劳动教育

能力、批判性思维和创新能力。学生在参与劳动实成效纳入学生综合素质评价体系，采取学分制、证

践时，面对复杂多变的任务，需要灵活运用所学知识，书制等方式，激励学生积极参与劳动实践，提升劳

不断尝试新思路、新方法，这一过程进一步促进了动教育的地位与影响力。三要加强劳动教育的理论

学生创新思维的形成和发展。同时，劳动教育还实研究与实践探索，不断总结经验，形成具有高职特

现对学生时间管理、自我驱动等综合素质的强化，