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城市小学数学教学案例全集

引言：城市小学数学教学的挑战与机遇

在日新月异的城市环境中，小学数学教育承载着开启儿童逻辑思维、培养数学素养的重要使命。城市小学生视野开阔，接触信息多元，但同时也面临着学习节奏快、知识密度高的挑战。本“全集”并非简单的案例堆砌，而是试图通过对不同年级、不同知识点、不同教学策略的教学实例进行剖析，展现城市小学数学教学的多样性与实践性。这些案例均来自一线教学实践，力求真实、具体，希望能为广大城市小学数学教师提供有益的借鉴与启示，共同探索提升教学质量、促进学生深度学习的有效路径。

一、数与运算的启蒙：在情境中建立数感

数与运算作为数学的基石，其教学的关键在于帮助学生理解数的意义，建立数感，并能灵活运用运算解决问题。

案例一：数字乐园的奇妙探险——认识10以内的数（一年级上册）

背景与目标：

城市一年级新生，虽然在生活中接触过数字，但对数字的抽象意义和有序性理解不足。本课旨在通过丰富的活动，让学生初步感知数的基数含义和序数含义，能够正确数出10以内物体的个数，并进行简单的数量比较。

教学片段与策略：

1.情境导入——激发兴趣：

教师：“小朋友们，今天我们要去一个神秘的‘数字乐园’探险！乐园门口有好多可爱的小动物，我们来数一数，每种小动物有几只，好吗？”（出示带有不同数量小动物的乐园图片，如3只小兔，5只小鸟等）

*策略解析：利用城市儿童熟悉的“乐园”情境，结合生动的图片，迅速吸引学生注意力，将抽象的数字与具体形象的物体联系起来。

2.动手操作——深化理解：

*活动一（数物对应）：学生分组，每组发放不同数量的小棒（1-10根）和数字卡片。要求学生数出小棒数量，并找出对应的数字卡片。教师巡视，重点关注学生是否能一一对应点数。

*活动二（我说你摆）：教师说数字，学生用小棒或手指摆出相应数量。如“请摆出数字7”，鼓励学生用不同的方式组合（5+2,3+4等）。

*策略解析：低年级学生以具体形象思维为主，动手操作是帮助他们理解抽象概念的有效途径。通过“数”、“摆”、“说”等多感官参与，强化数与量的对应关系。

3.游戏巩固——应用拓展：

*“数字找朋友”游戏：部分学生佩戴数字头饰，另一部分学生持有相应数量物品图片。音乐响起，“数字”和“物品图片”寻找自己的“朋友”。

*“我说你做”听指令活动：如“请拿出比5多1的数字卡片”，“请你前面第3位同学站起来”。

*策略解析：游戏是低年级教学的重要形式。通过游戏，不仅巩固了知识，还渗透了基数与序数的区别，培养了学生的倾听能力和快速反应能力。

教学反思：

本课通过情境、操作、游戏三结合的方式，有效调动了学生的学习积极性。城市学生对图片和游戏的接受度高，参与热情浓厚。但在个体操作环节，需关注个别数数较慢或容易分心的学生，及时给予指导和鼓励。后续可增加数字在生活中应用的图片或小故事，如公交车牌号、门牌号等，让学生感受数学与生活的紧密联系。

案例二：分物游戏中的“平均分”——除法的初步认识（二年级下册）

背景与目标：

学生已掌握乘法的意义和表内乘法口诀。“平均分”是除法概念的核心。本课旨在通过生活化的“分物”情境，让学生在动手操作中理解“每份分得同样多”的含义，初步感知除法与生活的联系。

教学片段与策略：

1.生活情境引入——“分糖果”的烦恼：

教师：“小明生日收到一些糖果，他想分给3个好朋友，怎样分才能让大家都满意呢？”（出示糖果图片，数量为12颗）引导学生思考“怎样分才公平”。

*策略解析：从学生熟悉的生活情境出发，引发认知冲突，激发探究“平均分”的欲望。“公平”是城市孩子易于理解的概念。

2.动手操作探究——体验“平均分”：

*活动一：学生分组，用小圆片代替糖果，尝试将12颗“糖果”分给3个“好朋友”。教师引导学生记录不同的分法，并讨论哪种分法最“公平”。

*活动二：强调“每份同样多”，再次操作：将12颗糖果平均分给3个朋友，每人分几颗？如果平均分给4个朋友呢？

*策略解析：给予学生充分的动手操作时间，让他们在“分”的过程中自主发现“平均分”的特点。通过不同分法的对比，突出“同样多”的核心。

3.符号表征——从“分”到“除”的过渡：

教师：“我们把12颗糖果平均分给3个小朋友，每人分得4颗。这样的过程，可以用一个新的算式来表示：12÷3=4。”介绍除号、被除数、除数和商。结合操作过程，解释算式各部分的含义。

*策略解析：在充分理解“平均分”的操作意义后，适时引入除法算式，实现从具体到抽象的过渡。利用学生已有的乘法经验，帮助理解除法是乘法的逆运算。

教学反思：

二年级学生对具体操作仍有较强依赖。通过“分物”活动，大部分学生能理解“平均分”的含义。但在将操作过