2025年秋期二年级上册数学第四单元《万以内数的认识（二）》第2课时教学设计.docxVIP

2025年秋期二年级上册数学

第四单元《万以内数的认识（二）》教学设计

第2课时读数、写数练习课

一、教学内容

教科书第73-74页练习九第3-8题及思考题。

二、教学目标

巩固万以内数的读写方法，能熟练、准确读写中间、末尾有0的数，深化对数的组成的理解，提升数感和符号意识。

能运用读写知识解决实际问题，掌握有序思考的解题策略，培养应用意识和逻辑推理能力。

养成认真细致的学习习惯，在分层练习和合作交流中体验学习乐趣，增强学习自信心。

三、教学重难点

教学重点：熟练掌握中间、末尾有0的万以内数的读写，强化数的组成运用。

教学难点：快速辨析0的读写规则，运用有序思考解决数字组合类问题。

四、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件（包含练习题解析、易错点对比图、数字卡片）、练习题单、奖励贴纸。

（二）学生准备

练习本、彩笔、计数器（备用）。

五、教学过程

（一）回顾梳理，激活旧知（3分钟）

口诀回顾：师生共同背诵“读写数口诀”——“读写都从高位起，写数0来占位，读数中间零只读一个，末尾零不读”。

快速抢答：出示3组典型数（如567、408、7200），让学生快速读写，巩固核心规则。

导入新课：“今天我们通过专项练习，把万以内数的读写本领练得更扎实，还能挑战有趣的数学问题！”

（二）分层练习，巩固提升（25分钟）

基础过关：读写专项练（聚焦易错点）

写数练习（练习九第3题）：

独立完成：让学生根据文字描述写出数（含中间、末尾有0的数），教师巡视标注易错答案。

集中讲评：重点分析“五千零五十”“八千零七”等易混淆数的写法，强调“中间缺位写0，末尾缺位补0”。

读数练习（练习九第4-5题）：

第4题：同桌互读生活情境中的数（如电器价格、里程数），感受数学实用性。

第5题：对比两组数（如3050和3500），引导学生发现“0的位置不同，读法不同”，总结“中间0读，末尾0不读”的规律。

能力提升：数的组成与综合练

数的组成（练习九第6题）：

示范解析：以“4328=4000+300+20+8”为例，讲解“每个数位上的数字对应相应计数单位的和”，强调“0对应的计数单位相加为0”。

独立完成：学生按规律拆分其余数，集体订正时让学生说清拆分思路。

综合读写（练习九第7题）：

独立完成：根据计数器图或数位描述读写数，兼顾“无0、中间有0、末尾有0”三种情况。

同桌互查：重点检查0的读写是否正确，教师抽查纠错。

思维拓展：思考题挑战（有序思考）

出示题目：“一个三位数，个位上的数比十位上的数多1，百位上的数比十位上的数少1，这个三位数可能是多少？”

引导分析：明确“十位是中间量，需先确定十位数字”，提示“数位上的数最大为9”。

自主探究：学生独立列举，或画图记录可能的十位数字（2-8），推导对应的个位和百位数字。

交流汇报：鼓励学生有序展示答案（如123、234……789），强调“有序思考不重复、不遗漏”。

（三）实践延伸，深化应用（5分钟）

课外任务：布置练习九第8题“生活中的万以内数”调查，让学生记录家人的手机尾号、家电价格等，填写调查表，下次课堂分享。

易错点总结：课件展示本次练习中常见错误（如少写末尾0、多读中间0），让学生集体订正，强化记忆。

（四）课堂小结，梳理收获（2分钟）

提问：“这节课你巩固了什么知识？学会了什么解题方法？”

师生共同梳理：读写规则（0的处理）→数的组成（数位对应计数单位）→解题策略（有序思考）。

六、板书设计

读数、写数练习课

1.核心规则：

读写：从高位起

写数：无计数单位→写0占位

读数：中间1个/连续0→只读1个；末尾0→不读

2.数的组成：

如4328=4000+300+20+8（数位数字→对应计数单位和）

3.解题策略：

有序思考（如三位数谜题：先定中间位，再推前后位）

4.易错提醒：

别漏写末尾的0

别多读中间的0

数的组成要对应计数单位

七、教学反思

本节课是万以内数读写的专项练习课，核心是通过分层练习巩固重点、突破难点。从教学效果来看，学生能熟练掌握基础读写，多数学生能运用有序思考解决拓展题，达成了预设目标。

成功之处在于：一是分层设计合理，从基础读写到数的组成，再到思维拓展，难度逐步提升，兼顾不同学生的学习节奏；二是聚焦易错点，通过对比练习、错题分析，强化“0的读写规则”，有效减少常见错误；三是注重思维培养，在思考题中引导学生有序思考，培养逻辑推理能力。

不足之处主要有：一是部分学生对“数的组成”与“读写”的关联理解不深，拆分数时容易混淆计数单位（如把305拆成3+0+5）