2025年秋期二年级上册数学第四单元《数的大小比较》第2课时教学设计.docxVIP

2025年秋期二年级上册数学

第四单元《数的大小比较》教学设计

第2课时认识算盘

一、教学内容

教科书第77-78页例3、例4，第78页课堂活动第1-2题，第79页练习十第4-6题。

二、教学目标

认识算盘的框、档、梁、上珠、下珠等各部分名称，掌握三指拨珠方法，能在算盘上准确拨出万以内的数（含中间、末尾有0的数）。

经历“认识算盘—学习拨珠—记数读写”的过程，加深对数位、位值概念的理解，形成初步数感。

了解算盘的历史文化价值，感受古代劳动人民的智慧，增强民族自豪感和文化自信。

三、教学重难点

教学重点：认识算盘各部分名称，掌握拨珠方法，能在算盘上表示万以内的数并正确读写。

教学难点：掌握上珠（表示5）的拨用方法，正确处理中间、末尾有0的数的记数与读写。

四、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件（包含算盘构造图、拨珠方法演示视频、算盘发展史资料）、大算盘教具、数位标识贴、奖励贴纸。

（二）学生准备

小算盘（每人1个）、练习本、彩笔。

五、教学过程

（一）谜语导入，激发兴趣（5分钟）

猜谜激趣：“四四方方小家伙，冰糖葫芦里面藏，不用嘴舔用手拨，噼里啪啦算得棒”，引导学生猜出“算盘”。

文化渗透：介绍“算盘是我国古代伟大发明之一，已有600多年历史，是优秀文化遗产”，激发学生学习兴趣和民族自豪感，揭示课题“认识算盘”。

（二）探究新知，逐步掌握（25分钟）

认识算盘构造（例3）：

自主观察：让学生观察手中的算盘，同桌互相说说“算盘由哪些部分组成”，教师巡视引导。

集中讲解：结合大算盘教具，明确各部分名称：

框：围成长方形的木框；

档：串算珠的签子（通常有9-15档）；

梁：中间的木条，将算珠分为上下两部分；

上珠：梁上方的算珠，1颗表示5；

下珠：梁下方的算珠，1颗表示1。

互动游戏：“我说你指”，教师说出算盘部分名称，学生快速在自己的算盘上指出，巩固构造认知。

明确数位与拨珠方法：

数位设定：讲解“选定最右边一档作为个位，向左依次为十位、百位、千位……”，让学生在算盘上贴数位标识贴，找准各数位。

拨珠规则：强调“算珠靠框表示0，靠梁表示记数”，介绍三指拨珠法：

拇指：拨入下珠（向上拨）；

食指：拨去下珠（向下拨）；

中指：拨入、拨去上珠（向下/向上拨）。

示范练习：教师在大算盘上演示拨出1-9，学生跟着模仿，重点练习“5”（拨入1颗上珠）、“6”（1颗上珠+1颗下珠）等含上珠的数。

算盘记数与读写（例4）：

拨数练习：

出示71：引导学生思考“十位7个十（1颗上珠+2颗下珠），个位1个一（1颗下珠）”，学生独立拨出，汇报交流。

出示509：强调“百位5个百（1颗上珠），十位空档表示0，个位9个一（1颗上珠+4颗下珠）”，突破“0用空档表示”的难点。

出示6800：讲解“千位6个千（1颗上珠+1颗下珠），百位8个百（1颗上珠+3颗下珠），十位、个位空档表示0”，巩固末尾有0的数的拨法。

读写练习：教师在大算盘上拨出309、400、8050等数，引导学生先找个位和最高位，再根据算珠组成读写，强调“空档对应的数位要读写出0”。

（三）巩固练习，深化应用（8分钟）

课堂活动：

第1题：同桌合作，一人说万以内的数（含0），另一人在算盘上拨出，然后互换角色，教师巡视指导。

第2题：“拨数猜数”，一人在算盘上拨数，另一人根据算珠位置猜出数字，强化记数与读数能力。

练习十：

第4-5题：独立完成，写出算盘上表示的数或根据数字在算盘上画算珠，集体订正时重点讲解有0的数的处理。

第6题：拓展练习，按要求在算盘上拨出最大或最小的四位数，培养数的组成思维。

（四）课堂小结，拓展延伸（2分钟）

梳理收获：提问“这节课你认识了算盘的哪些部分？学会了什么本领？”，师生共同回顾算盘构造、拨珠方法、记数读写要点。

拓展延伸：布置作业“和家长分享算盘的历史和使用方法，尝试用算盘拨出家里的电话号码或门牌号”。

六、板书设计

认识算盘

1.算盘构造：

框、档、梁、上珠（1颗=5）、下珠（1颗=1）

2.数位设定：

从右往左：个位→十位→百位→千位……（算珠靠梁记数，靠框为0）

3.拨珠方法（三指）：

拇指：拨入下珠

食指：拨去下珠

中指：拨入、拨去上珠

4.记数读写：

看数位：先找个位和最高位

辨算珠：上珠5，下珠1，空档0

读写：中间/末尾有0要读出、写出

七、教学反思

本节课是传统文化与数学知识的融合教学，核心是让学生认识算盘、掌握其记数方法。从教学效果来看，学生能准确识别算盘各部分名称，基本掌