2025年秋期二年级上册数学第四单元《万以内数的认识（二）》第1课时教学设计.docxVIP

2025年秋期二年级上册数学

第四单元《万以内数的认识（二）》教学设计

第1课时读数、写数

一、教学内容

教科书第70-71页例1、例2、例3，第72页课堂活动第1-2题，第72-73页练习九第1-2题。

二、教学目标

借助计数器掌握万以内数的读写方法，理解数位上数字的意义，能正确读写中间、末尾有0的万以内数，培养数感。

经历“迁移旧知—探究新知—总结规律”的过程，发展推理意识和知识迁移能力，会用规范的读写方式交流信息。

感受万以内数在生活中的应用价值，激发学习数学的兴趣，体会数学与生活的紧密联系。

三、教学重难点

教学重点：掌握万以内数的读写规则，能准确读写各类万以内数。

教学难点：正确处理中间、末尾有0的数的读写，理解“0占位”和“0的读法规则”。

四、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件（包含数位顺序表、计数器演示图、生活情境素材、练习题）、计数器教具、数字卡片、奖励贴纸。

（二）学生准备

计数器（每人1个）、练习本、彩笔。

五、教学过程

（一）复习旧知，迁移导入（5分钟）

回顾数位：出示数位顺序表，提问“从右往左数，数位依次是什么？千位的右边是哪位？左边是哪位？”，巩固数位顺序。

旧知迁移：在计数器上拨出65，引导学生回忆“65由6个十和5个一组成，写作65，读作六十五”，总结“百以内数读写从高位起”的规则。

导入新课：“今天我们要把这个方法迁移到万以内数的读写中，看看谁能快速掌握新本领！”揭示课题“万以内数的读数、写数”。

（二）探究新知，突破难点（25分钟）

无0的万以内数读写（例1）：

拨数探究：在计数器上拨出265，引导学生说组成“2个百、6个十、5个一”，再尝试读写。

交流总结：写作“265”（从高位写起，哪位有几个计数单位就写几），读作“二百六十五”（从高位读起，读出数字和计数单位）。

拓展练习：拨出3246，让学生独立读写，汇报时强调“千位3读‘三千’，百位2读‘二百’，十位4读‘四十’，个位6读‘六’”，巩固无0数的读写规则。

有0的万以内数写法（例2）：

末尾有0的数：出示“长江长六千三百千米”，引导学生在计数器上拨出“6个千、3个百”，十位和个位无计数单位，写作“6300”，强调“末尾无计数单位的数位写0占位”。

中间有0的数：出示“重庆常住人口约三千两百零五万人”，拨出“3个千、2个百、5个一”，十位无计数单位，写作“3205”，明确“中间无计数单位的数位写0占位”。

总结写法：师生共同梳理“写数从高位起，哪位是几就写几，一个计数单位也没有就写0占位”。

有0的万以内数读法（例3）：

中间有0的数：在计数器上拨出2309，引导学生读作“二千三百零九”，强调“中间有1个0，只读1个零”；拨出7004，讨论得出“中间连续2个0，也只读1个零”，读作“七千零四”。

末尾有0的数：拨出600，读作“六百”；拨出4360，读作“四千三百六十”，总结“末尾的0不读”。

规则归纳：师生共同总结“读数从高位起，读出数字和计数单位；中间有1个或连续2个0，只读1个零；末尾的0不读”。

（三）巩固练习，深化应用（8分钟）

课堂活动：

第1题：同桌合作，一人在计数器上拨数（含0和不含0），另一人读写，互换角色练习。

第2题：“数字卡片游戏”，用数字卡片摆出万以内数（如408、5600），全班抢答读写，强化规则记忆。

练习九：

第1-2题：独立完成，写出情境中的数或读出给出的数，集体订正时重点讲解中间、末尾有0的数的易错点。

（四）课堂小结，梳理收获（2分钟）

提问：“这节课你学会了什么？读写万以内数时要注意什么？”

师生共同回顾：读写规则（从高位起）→0的处理（写数补0占位，读数中间零只读1个、末尾零不读）→生活应用（描述距离、人口等）。

六、板书设计

万以内数的读数、写数

1.数位顺序（从右往左）：

个位→十位→百位→千位→万位

2.读写规则：

读写都从高位起

写数：哪位是几就写几，无计数单位写0占位

读数：读出数字+计数单位；中间1个/连续2个0只读1个零；末尾0不读

3.示例：

无0：265（写作：265，读作：二百六十五）

末尾有0：6300（写作：6300，读作：六千三百）

中间有0：3205（写作：3205，读作：三千两百零五）；7004（读作：七千零四）

七、教学反思

本节课是万以内数认识的核心内容，重点围绕“读写规则”和“0的处理”展开