2025年秋期二年级上册数学第四单元《较大数的估计》第2课时教学设计.docxVIP

2025年秋期二年级上册数学

第四单元《较大数的估计》教学设计

第2课时较大数的估计（2）

一、教学内容

教科书第81页例3及课堂活动第3题，第82-83页练习十一第4-9题。

二、教学目标

掌握“找基数—推整体”的估计方法，能以具体物体为基准，由小推大、由局部推整体进行合理估计，发展数感和推理意识。

能运用估计方法解决生活中的实际问题，提升分析和应用能力，感受估计的实用性。

经历“提出问题—探究方法—实践应用”的过程，培养估计兴趣，体会数学与生活的紧密联系。

三、教学重难点

教学重点：掌握“找基数”的核心方法，能准确选择合适的基准量进行估计推理。

教学难点：根据实际情境灵活确定基数，合理调整推理思路，使估计结果更贴合实际。

四、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件（包含例3情境图、估计推理步骤示意图、练习题）、数学书（若干本）、100张复印纸、直尺、估计记录单、奖励贴纸。

（二）学生准备

练习本、彩笔，每人1本数学书。

五、教学过程

（一）复习旧知，导入新课（5分钟）

回顾方法：提问“上节课我们用什么方法估计一碗黄豆的粒数？”，引导学生回忆“先找1份数量，再看有几份，推算总数”的取样估测法。

导入新课：“今天我们要学习一种新的估计方法，通过找一个‘标准基准’，来推测更大数量的物体，一起探索较大数估计的更多技巧！”揭示课题。

（二）探究新知，掌握方法（22分钟）

教学例3：估计1200张纸的厚度

提出问题：“1200张纸有多厚？直接测量方便吗？”引导学生发现“纸张太薄，直接测量误差大，需找基准量”。

确定基数：

启发思考：“我们身边什么物品的纸张数量可作为基准？”引出数学书，明确“1本数学书有60张纸（1张纸2页，需提醒学生区分页数和纸张数）”，将“1本数学书（60张纸）”作为基数。

推算关联：提问“60张纸对应1本书，1200张纸有多少个60张？”引导学生计算1200÷60=20，得出“1200张纸相当于20本数学书的厚度”。

实测推理：

测量1本数学书的厚度（约5mm），引导学生推算20本的厚度：5mm×20=100mm=10cm。

小结方法：师生共同梳理“找基数→算份数→推整体”的估计步骤，强调“基数要易测量、贴合实际”。

议一议：100名同学站成1列有多长

自主探究：让学生思考“选择什么作为基数？”，引导学生以“1名同学的肩宽（约30cm）”或“10名同学站列的长度”为基数。

推理交流：

若以1名同学肩宽30cm为基数，100名同学的长度为30cm×100=3000cm=30m。

若以10名同学站列长度（约3m）为基数，100名同学的长度为3m×10=30m。

对比结果：让学生发现不同基数只要合理，推理结果会趋于一致，体会估计的灵活性。

（三）巩固练习，深化应用（10分钟）

课堂活动第3题：让学生自主选择基数（如1块砖的长度），估计教室的长和宽，记录“基数—份数—结果”，同桌互相检查。

练习十一第4-8题：

第4题：先圈出基数（如10个物体），再推算整体数量，强化“由局部推整体”思路。

第5题：以100张复印纸的厚度（实测约1cm）为基数，推算10000张纸的厚度（1cm×100=100cm=1m），动手操作加深理解。

第6-8题：独立完成，重点关注数的组成、大小比较和数线估测，集体订正时说明推理依据。

（四）拓展延伸，实践应用（5分钟）

布置调研任务：让学生课后到商场调研商品售价（万以内数），填写记录表，下次课堂分享调研结果和估计思路（如估计10件该商品的总价）。

生活思考：“生活中还有哪些情况需要用‘找基数’的方法估计？”引导学生举例（如估计100个鸡蛋的重量、1000颗糖果的数量），拓宽应用视野。

（五）课堂小结，梳理收获（3分钟）

提问：“这节课你学会了什么估计方法？关键是什么？”

师生共同梳理：估计方法（找基数→算份数→推整体）→关键（选对基数、合理推算）→应用（解决生活中较大数的估计问题）。

六、板书设计

较大数的估计（2）

1.核心方法：找基数—推整体

找基数：选择易测量、贴合实际的标准量（如1本数学书、1名同学肩宽）

算份数：求总数里包含多少个基数

推整体：基数×份数=估计结果

2.示例：

基数：1本数学书=60张纸，厚度约5mm

份数：1200÷60=20（本）

整体：5mm×20=100mm=10cm（1200张纸厚度）

3.关键：合理选基数，灵活推算法

七、教学反思

本节课是较大数估计的延伸教学