山西省古交市三年级下学期数学轴对称图形（剪纸设计）.docVIP

山西省古交市三年级下学期数学轴对称图形（剪纸设计）

在古交市梭峪乡的一间教室里，阳光透过窗户洒在孩子们手中的红纸上，随着剪刀的开合，一幅幅对称的图案渐渐浮现。这里正在进行一场别开生面的数学实践课——将省级非物质文化遗产武氏剪纸撕纸艺术与三年级下学期数学课本中的轴对称图形知识相结合，让孩子们在剪纸的乐趣中探索数学的奥秘。古交市作为山西剪纸艺术的重要传承地，其剪纸技艺以无剪之艺的撕纸绝技和浓郁的生活气息著称，这种将传统手工艺与现代数学教育相融合的教学方式，正成为当地非遗传承与学科教育创新的典范。

剪纸里的数学密码：轴对称概念的生活化解读

古交剪纸艺人武四新常说：剪纸的本质就是对折与开合的艺术。这句话恰好道出了轴对称图形的核心特征。在古交市各中小学的数学课堂上，教师们巧妙地借用当地剪纸艺术中最基础的对折剪技法，引导学生理解轴对称图形的定义。当孩子们将正方形彩纸对折，剪出半个蝴蝶图案，展开后得到完整对称的蝴蝶时，他们直观地感受到了对称轴两侧的部分能够完全重合这一抽象概念。这种教学方法源自武氏剪纸以手代刀、以撕代剪的独特技艺，学生们即使没有剪刀，仅凭手指撕折也能完成对称图形的创作，既安全又能锻炼手部精细动作。

古交剪纸中常见的吉祥图案成为数学教学的天然素材。教师们收集了当地传统剪纸中的连年有余吉祥如意等纹样，让学生寻找其中的对称轴。在分析团花剪纸时，孩子们发现这种由中心向外辐射的图案往往具有多条对称轴，有的甚至达到8条之多。通过测量不同剪纸作品对称轴的数量和角度，学生们逐渐掌握了正多边形对称轴的规律：正三角形有3条对称轴，正方形有4条，正五边形有5条……这种从传统文化中提炼数学规律的学习过程，远比单纯背诵公式更加生动深刻。

武氏剪纸中特有的蒙眼撕纸绝技被创新地改造为数学游戏。在教师指导下，学生们尝试闭眼将长方形纸对折，凭手感撕出对称图形。这个过程虽然充满挑战，却让孩子们深刻理解了对称点到对称轴距离相等的几何性质。古交市第三小学的数学教师王芳在教学日志中写道：当一个孩子兴奋地发现自己闭眼撕出的窗花左右偏差不超过1厘米时，他实际上已经掌握了轴对称图形的判定定理。这种将传统技艺转化为数学实践的教学创新，使抽象的几何知识变得可触可感。

非遗技艺进课堂：剪纸设计的数学实践步骤

古交市教育局联合当地非遗保护中心共同开发的剪纸数学课程，遵循观察-模仿-创造的三阶教学模式，每个环节都渗透着严谨的数学思维。在观察阶段，教师会展示武四新创作的《十二生肖》剪纸系列，引导学生分析其中动物造型的对称性。以剪纸牛为例，孩子们需要找出牛角、牛耳、牛眼的对称关系，并用量角器测量对称部位与对称轴的夹角，记录在数学实验报告中。这种训练不仅培养了空间观念，还为后续的几何证明学习奠定了基础。

模仿阶段要求学生掌握对折-描边-剪刻的标准化流程，每个步骤都蕴含着数学精度的要求。古交市剪纸艺人传承的三折法四折法等折纸技巧，本质上是分数概念的具象化实践。当学生将正方形纸对折三次得到8等份时，他们在操作中理解了1/2、1/4、1/8之间的数量关系；而创作圆形团花时运用的圆周角折叠法，则提前渗透了360度角等分的知识。在古交市实验小学的课堂上，教师们会让学生用不同颜色的笔标记折痕（对称轴），并标注每道折痕之间的角度，使抽象的几何变换变得可视化。

创造阶段是数学思维与艺术表达的完美结合。学生们需要运用课堂所学的轴对称知识，设计具有古交地方特色的剪纸作品。有的孩子以当地名山狐偃山为原型，创作了左右对称的山形图案；有的则借鉴古交传统民居的窗棂纹样，设计出含有多条对称轴的几何图形。在这个过程中，教师会引导学生计算作品的对称度：通过测量对称轴两侧对应点的距离，计算偏差率，用数学方法量化艺术作品的对称性。古交市剪纸传承人武四新定期到校指导时发现：孩子们设计的剪纸不仅对称精确，还常常在传统纹样中融入现代几何元素，比如在福字剪纸中加入全等三角形组合，这是我们老艺人都没想到的创新。

从指尖到脑际：剪纸活动中的数学思维培养

剪纸过程中的空间想象能力训练，有效促进了学生数学思维的发展。古交市矿区第一小学的学生在创作立体剪纸时，需要先在平面纸上设计轴对称图形，再通过折叠使平面图案转化为立体造型。这个源自武氏剪纸立体剪绝技的教学项目，要求学生在脑海中构建三维模型，预判折叠后的空间形态。数学教师李刚发现，经过一学期的剪纸训练，学生们在解决正方体展开图这类几何问题时，正确率平均提升了35%，这正是空间观念得到强化的直接体现。

剪纸设计中的比例缩放练习，让学生在实践中掌握了相似图形的性质。古交剪纸传统中的按图放大技法被改造为数学活动：教师提供1:2比例的剪纸纹样，要求学生按比例放大到实际尺寸。孩子们需要测量原图各部分尺寸，计算放大后的数值，再按新尺寸绘制、剪裁。这个过程涉及到比例、比例尺、单位换算等多个数学知识点，而古