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小学语文说课稿——《只有一个地球》

以下是关于小学语文《只有一个地球》的说课稿（约3000字）：

一、说教材

《只有一个地球》是人教版小学语文六年级上册的一篇精读课文，属于说明文范畴。课文以“只有一个地球”为核心议题，通过介绍地球的特点（体积渺小、资源有限、目前无法移居等），揭示人类面临的生存危机，进而发出“爱护地球”的呼吁。文章结构清晰，采用“总分总”的构架，运用列数字、打比方、作比较等多种说明方法，语言准确严谨且富有感染力。本课教学旨在让学生掌握说明文的文体特征，理解课文内容，领悟作者观点，同时树立环保意识，培养社会责任感。

二、说学情

授课对象为小学六年级学生，他们已具备一定独立阅读能力和逻辑思维能力，对说明文的基本体裁有一定认知，但面对本文较深层的环保内涵与复杂的说明方法，仍需教师引导。此外，学生在生活中虽有初步环保意识，但对“只有一个地球”的现实意义缺乏深度思考，因此教学中需结合生活实例，帮助学生建立联系，深化理解。

三、说教学目标

依据教材定位与学情特点，制定以下三维教学目标：

1.知识与技能：

-正确、流利、有感情地朗读课文；

-理解课文主要内容，把握文章脉络；

-掌握列数字、打比方、作比较等说明方法，并能分析其表达效果；

-积累文中优美语句，积累环保相关词汇。

2.过程与方法：

-通过自主学习、小组合作等方式，培养阅读理解能力、逻辑思维能力和语言表达能力；

-学会分析说明方法的表达技巧，提升说明文阅读能力。

3.情感态度与价值观：

-感受地球的美丽与珍贵，树立“只有一个地球”的意识；

-增强环保责任感，愿意为保护地球采取实际行动，培养社会责任感。

四、说教学重难点

1.教学重点：

-理解课文内容，把握文章脉络；

-掌握并运用列数字、打比方、作比较等说明方法，体会其表达效果。

2.教学难点：

-体会文章“总分总”的论证思路，理解“只有一个地球”的现实意义；

-联系实际，谈谈保护地球的具体做法（实现情感升华）。

五、说教法学法

（一）教法选择

结合说明文特点与学生需求，采用以下教学方法：

-情境教学法：利用多媒体展示地球图片、环保短片、数据图表等，创设直观情境，激发学习兴趣，帮助学生理解抽象内容。

-朗读指导法：通过范读、引读、自由读、分角色读等方式，引导学生有感情地朗读，体会语气、节奏与情感变化。

-讨论探究法：设置开放性问题，引导学生小组合作探讨，培养主动参与意识和合作精神。

（二）学法指导

指导学生采用以下学习方法：

-自主探究法：独立阅读课文，圈画关键语句、标注疑问，梳理文章结构，培养独立思考习惯。

-合作交流法：小组内分享阅读收获、探讨疑难问题，提升语言表达与协作能力。

-实践体验法：课后开展环保实践活动（如制作宣传海报、撰写倡议书），将课堂学习与社会行动结合。

六、说教学过程

教学流程分为“导入—初读—精读—拓展—总结”五个环节，具体设计如下：

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.多媒体展示：播放地球全景图、地球资源枯竭短片、环保标语画面，提问：“同学们，你们看到了什么？这让你有什么感受？”

2.引出课题：解释标题含义——“只有一个地球”，说明地球的珍贵性，引发学生好奇心，导入课文学习。

（二）初读感知，整体把握（8分钟）

1.检查预习：出示生词卡片，指名读、开火车读，纠正读音错误。

2.整体浏览：提出问题“课文主要讲了什么？”，引导学生快速阅读，概括课文主要内容（地球的特点、现状、呼吁）。

3.梳理结构：引导学生划分段落层次，明确“总分总”的结构特点。

（三）精读品析，深入理解（20分钟）

本环节分三个步骤，逐段分析，突出重点与难点：

第一步：品读第一段（地球的特点）

-自由读第一段，找出描写地球“渺小”“美丽”的句子，圈画关键数字（如“140亿公里”“1.5亿公里”），分析列数字的作用（让读者直观感受地球体积小）；

-找出比喻句（如“地球像一位和蔼的母亲”），分析打比方的表达效果（生动形象，增强感染力）；

-讨论：“为什么作者强调‘目前人类还无法移居到别的星球’？”（引导学生理解地球唯一性的重要性）。

第二步：品读第二至第四段（地球的现状与危机）

-小组合作读第二至第四段，找出表现“资源有限”“环境破坏”的句子，分析