小学科学课教学案例及创新方法解析.docxVIP

小学科学课教学案例及创新方法解析

小学科学课程是培养学生科学素养、创新精神和实践能力的重要阵地。传统的科学教学模式往往侧重于知识的单向灌输，难以激发学生的内在探究欲望。本文结合具体教学案例，深入剖析当前小学科学教学中可应用的创新方法，旨在为一线教师提供具有操作性的教学思路，以期更好地引导学生主动参与科学探究，体验科学发现的乐趣。

一、核心概念界定与教学理念更新

小学科学教学的核心在于“探究”。它不仅要求学生掌握基础的科学知识，更要引导学生理解科学的本质，学习科学探究的基本方法，培养科学思维习惯和解决实际问题的能力。因此，教师的教学理念需从“教知识”转向“教方法”、“育素养”，将学生置于教学活动的中心，创设宽松、民主、探究氛围浓厚的学习环境。

二、教学案例展示与深度剖析

（一）案例一：《探究种子萌发的秘密》——基于观察与对比实验的探究式学习

1.教学背景与目标

本案例选自小学中年级《植物的生长变化》单元。学生已对植物有初步认识，但对种子如何萌发知之甚少。教学目标设定为：学生能提出影响种子萌发的可能因素；设计简单的对比实验验证假设；观察并记录实验现象，得出初步结论；培养细致观察和严谨实验的科学态度。

2.教学过程创新设计

*情境导入，激发疑问：教师展示萌发的豆芽和干种子，提问：“这些种子为什么会‘醒’过来，开始生长呢？它们需要什么才能‘醒’来？”引导学生结合生活经验，自由发言，提出水、空气、阳光、土壤、温度等多种假设。

*聚焦问题，设计方案：教师引导学生思考：“如果我们想知道‘水是不是种子萌发必需的’，该怎么做呢？”通过小组讨论，师生共同梳理出对比实验的关键要素——控制变量。以“探究水对种子萌发的影响”为例，指导学生设计实验方案：选取相同的种子，一组提供适量水，另一组保持干燥，其他条件（如温度、空气）尽量相同。随后，鼓励学生自主选择其他感兴趣的因素（如温度、空气），分组设计并完善实验方案，教师巡回指导，强调实验的公平性。

*动手操作，持续观察：学生分组领取实验材料（各种常见种子、透明容器、纸巾、水等），按照设计的方案进行实验装置的搭建。教师引导学生设计观察记录表，明确观察内容（如种子是否膨大、是否破皮、胚根是否长出、胚芽是否生长等）和观察频率。在为期一周左右的时间里，学生每天定时观察、记录，并拍摄照片或绘制简图。

*交流研讨，得出结论：实验结束后，组织学生进行成果展示与交流。各小组汇报实验过程、观察到的现象、数据记录，并尝试解释实验结果。例如，缺水的种子没有萌发，而有水的种子萌发了，从而得出“水是种子萌发必需的条件之一”的结论。对于有争议或不明显的结果，引导学生分析原因，如种子本身是否有生命力、温度是否适宜等，培养学生的批判性思维。

*拓展延伸，联系生活：引导学生思考：“农民伯伯播种前会做哪些准备？”“家里发豆芽时要注意什么？”将课堂所学知识与生活实际紧密联系，体现科学的实用价值。

3.案例创新点

*强调自主设计：将实验方案的设计权部分交给学生，而非教师直接给出步骤，更能激发学生的探究欲望和责任感。

*注重过程体验：通过长期观察和记录，学生亲历了科学探究的完整过程，对科学的严谨性有了初步体会。

*鼓励多元表达：允许学生用文字、图画、照片等多种方式记录和展示结果，尊重学生的个体差异。

（二）案例二：《气球动力小车的“飞驰”与“停滞”》——基于工程实践的项目式学习

1.教学背景与目标

本案例适用于小学高年级《运动和力》单元。学生已学习了力的基本概念，如推力、拉力。本案例旨在通过制作和改进“气球动力小车”，引导学生探究反冲力的作用，理解影响小车运动距离的因素，并初步体验工程设计的基本流程。教学目标包括：能说出气球小车的动力来源；通过实验探究影响小车行驶距离的因素（如气球大小、气量多少、车轴光滑度等）；在小组合作中提升问题解决能力和创新意识。

2.教学过程创新设计

*任务驱动，明确挑战：教师展示一辆简单的气球动力小车模型，并演示其运动。提出挑战任务：“今天我们要像工程师一样，利用提供的材料（气球、吸管、小车底盘、轮子、轴等），制作一辆气球动力小车，比一比谁的小车跑得更远、更直。”

*头脑风暴，设计草图：小组讨论，思考如何将气球固定在小车上，如何让气流产生向前的推力。鼓励学生画出设计草图，标注各部分结构和材料。教师引导学生思考关键问题：气球吹得大小与小车动力是否有关？吸管的角度和长度会影响小车方向和距离吗？轮子和轴怎样组装才能让小车跑得更顺畅？

*动手制作，初步测试：学生根据设计草图开始制作。教师提供必要的工具支持，并巡回指导，鼓励学生大胆尝试，遇到问题先自行解决。完成初步制作后，各小组进行第一次测试，记录小车行驶的距离和出现的问题（如跑偏、气球易脱落、轮子卡顿等）