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第四单元第5：乘除问题第一

年级：三年级版本：版

授课单位及：市密云区季庄小学田双

指导单位及：市密云区研修学院

一、教学背景简述

本节课的教学重点是：会用两步计算解决先除后乘的简单实际问题。结合具

体生活情境，借助画图、整理信息等方式，理解题意，分析数量关系，理解“每

份数量不变”是解决问题的一种重要方法。

本单元前两已经学习了连乘、连除两步计算解决的实际问题，学生已经

积累了一些分析问题与解决问题的知识与经验。本节课上，学生首次学习对“不

变量”的理解，为了让学生理解“每份数量不变”是解决问题的一种重要方法，

本课创设多个生活情境，借助画图、整理信息等策略，经历阅读与理解、分析与

解答、回顾与的过程，引领学生发现在多个问题的解决中，都蕴含着不变的

每份量，每份量不变是解决问题的必要条件，从而感悟到知道了单一量，就可以

求几个单一量了。

二、学习目标

1.结合具体生活情境，会用两步计算解决简单实际问题。

2.借助画图、整理信息等方式，理解题意、分析数量关系，发展分析、解决

问题的能力。

3.感受数学与生活的联系。

三、教学过程

（一）创设情境，激趣引入

我们的数学学习离不开生活，而日常生活中，最离不开的就是“衣食住行”。首

先，让我们一起走进服装厂，去那里看一看。

（二）解决问题，理解“不变量”

1.“衣”中的数学问题

给西服上衣的袖口钉扣子，3件一共用了24粒扣子。王阿姨说：“我要给10

件这样的上衣袖口钉扣子，一共要用多少粒扣子？”

提问：你发现了哪些重要的数学信息和问题？

预设1：3件、24粒、10件、多少粒。

预设2：这样的上衣，就表示同样的西服上衣。也就是说，每件上衣袖口钉

扣子的粒数是不变的。

提问：尝试解决问题。可以的想法在题纸上写一写、画一画，最后列式

解答。

预设1：画图并列式解答。

预设2：摘录信息和问题并列式解答。

小结：能够借助画图和摘录信息两种不同的形式来分析问题，真好。

通过的交流，我们也知道了，每件上衣袖口钉扣子的粒数是不变的，这是

解决问题的关键。

2.“食”中的数学问题

5分钟包30个饺子。照这样计算，9分钟能包多少个饺子？

要求：独立解决问题。

预设1：摘录信息

预设2：列表法整理信息

分析：9分钟和上面的5分钟上下对齐，因为它们都是包饺子的时间。

多少个和30个对齐，因为它们都是包饺子的个数。为了更加清晰、不出错，我

们还可以在上面标注时间和个数，写成表格的形式。

预设3：综合算式解答

学生作品2：

分析：每分钟平均包饺子的个数是不变的，要想求出9分钟包多少个饺子，

就要知道每分钟平均包几个。根据“5分钟，30个”这组信息，可以求出每分钟

平均包6个，30÷5＝6，9分钟呢，6再乘9等于54个。

小结：在包饺子的事情中，我们也感受到了每分钟平均包饺子的个数是不变

的，是解题的关键。

3.“住”中的数学问题

小丽说：“4天用电40度。”照这样计算，小丽家一周（7天），用电多

少度？

要求：独立解决问题。

预设:40÷4×7

分析：要解决“7天用多少度电”这个问题，还是要先求出每天平均用多少

度电。4天用40度电，这两条信息有关系。40÷4=10，每天平均用10度电。7

天呢？10×7＝70度电。

小结：同学在“解决7天用多少度电”这个问题时，依旧是紧紧抓住了每天

平均用10度电这个不变的数量。

4.对比

提问：下面，我们借助表格整理信息和问题的形式整体回顾