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2024年循环小数教学设计

循环小教教学设计1

教学内容：

P30练习五第3—6题。

教学目的：

1、使学生进一步理解并循环小数、有限小数、无限小数的念，驾驭它们之间的.联系和区

分，并能正确区分。

2、培育学生总结规律的实力，使学生既长学问，又长才智。

3、培育学生学习教学的主动情感。

教学重点：

进一步驾驭相关念井建立联系。

教学难点：

对循环小数的实际应用。

教学过程：

一、主动回顾，学问再现：上节课我们学习了什么学问？

二、单项训练，夯实基础：

1、进一步理解循环小数的念。

下面哪些数是循环小数，如何推断的？

0.666……3.27676……301415926……

40.78780.06262……

326410.2142857142857……

循环小数教学设计2

教学目标：

学问与技能：

初步相识循环小数，能用计算器探究并指出一个循环个数的循环节。

过程与方法：

结合详细事例，经验竖式计算、视察、探讨并用计算器计算等，相识循环小数的过程。

情感看法价值观：在借助计算器进行数学探究的活动中，获得胜利的体验，感受数学中隐藏

着很多的奇妙。

教学重点：

经验发觉、了解循环小数的过程，了解循环小数的含义，能指出哪些商是循环小数。

教学难点：

循环小数的语言描述。

教学流程：

一、趣味故事导入主题

小故事——《讲不完的故事》。讲故事，说规律

二、小组合作，探究新知

(-)小组尝试探讨

1、竖式计算

6.214-0.03=8.44-0.56=

2、《循环小数》教学设计

1)试着列竖式进行计算。

2)在计算10-3时，余数1不断的重复出现，商中的3也不断的xx,商的位数是xx的

（填有限或无限）

在计算83・11时，余数xx,商中xx。

3）用计算器计算

58.6:1138.2+2.7

我的发觉：10-3的商和83-1158.6-1138.2-2.7的商的共同点是xx

《循环小数》课上尝试小探讨

1、用计算器计算

1+9=2+9=3+9=4+9二

我的发觉：xx

2、不用计算，你能写出下面算式的的得数吗？用计算器进行验算。

5-9=6-r9=7^9=8+9二

3、干脆写出下面算式的得数？

10+9=11+9=12+9=13-9二

14+9=15+9=16+9=17-9=

（二）小组合作学习。

小组合作要求：

组长负责组织和分工，人人说一说自己的学习收获，在组内沟通自学中不清楚的地方.发言

要有依次，当一人发言时其他成员要仔细倾听。小组内解决不了的问题登记来，在班级展示时,

沟通解决。

（三）班级展示汇报。

教学内容：循环小数（二）P30

教学目的：

1、学生进一步巩固对循环小数念的理解。

2、能匕H交两个（含）循环小数的大小。

学具打算：计算器

教学过程：

一、主动回顾，学问再现。上节课我们学习了什么学问？

二、单项训练，夯实基础。

1、进一步理解循环小数的念。

完成P30.1

全班练，指名板演，哪些题的商是循环小数，如何推断的？

2、进一步驾驭循环小数的写法，完成P30.2

o

你如何表示商？（己选择表示方法），全班沟通校对。

3、求循环小数的近似值。完成P30.3。先请学生说说取近似值的方法，再让学生独立完成。

三、深化练习。完成P30.6先视察这些小数的