1.1 原始社会的解体和阶级社会的演进 课件-2025-2026学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义.pptxVIP

如果给你一次穿越的机会，你愿意生活在哪个时代？为什么？

1.1《原始社会的解体和阶级社会的演进》

课程标准教学目标教学重难点1.1：描述不同社会形态的本质特征；解释人类社会发展的一般过程，理解社会形态的演进是统一性和多样性的辩证统一。1.2：阐述生产力与生产关系的矛盾运动是社会发展的根本动力；理解资本主义基本矛盾及发展趋势，阐释社会主义终将取代资本主义的历史必然性，坚定中国特色社会主义道路自信。政治认同：理解社会主义终将取代资本主义的历史必然性，感悟人类社会发展规律，增强对中国特色社会主义的道路认同。科学精神：掌握并运用生产力与生产关系的矛盾运动原理，辩证分析不同社会形态的历史地位，形成科学的社会发展观。法治意识：理解国家与法律作为阶级统治工具的本质，认识从“人治”到“法治”是政治文明的进步方向。公共参与：在议题辨析与合作探究中培育理性协商、审慎判断的公民素养，为理解与参与当代社会发展奠定基础。重点：原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会的生产关系特征；私有制、阶级与国家的起源。难点：辩证理解存在剥削的阶级社会（如奴隶社会）的历史进步性；深刻把握生产力与生产关系的矛盾运动是社会形态更替的根本动力。

壹原始平等，是朴素共享还是生存无奈？贰奴隶制度，是文明飞跃还是人性倒退？叁封建剥削，是形式之隐还是实质之存？肆经济危机，是周期之痛还是制度之殇？穿越万年的“理想国”追问

第一章原始平等

是朴素共享还是生存无奈

子议题一：原始平等，是朴素共享还是生存无奈材料：达尔文在《小猎犬号环球航行记》书中记载的火地岛经历：“（他们）即使得到一块布料，也会立刻撕成完全相等的碎片，分给在场的每一个人…没有任何首领或固定的规则。”1.根据视频和材料，概括原始社会生产关系的基本特点。（提示：生产资料归谁？人们如何结合？产品如何分配？）2.这种“平等”和“公有”状态是由什么决定的？根本原因是什么？3.辨析：没有剥削和压迫的原始社会是人类最理想的社会形态吗？为什么？议学任务

生产力石器（旧石器→新石器）生产关系所有制共同占有生产资料分配方式人的关系平均分配劳动产品共同劳动平等互助的关系上层建筑氏族制度（集体决定）部落-部落联盟原始社会的基本特征生产工具的改进大大推动了生产力的发展，剩余产品出现以氏族为单位的共同劳动，逐渐被以家庭为单位的个体劳动代替生产资料相应地由氏族公有转归家庭私有土地变成私有财产标志着私有制的确立贫富分化加剧，氏族成员地位越来越不平等原始社会逐渐解体

第二章奴隶制度

是文明飞跃还是人性倒退

子议题二：奴隶制度，是文明飞跃还是人性倒退材料一：古希腊亚里士多德在《政治学》中写道：“……奴隶是一种最好的财产，是一切工具中最完善的工具。”材料二：古罗马作家瓦罗在《论农业》中，将奴隶列为“会说话的工具”。议学任务1.与原始社会相比，奴隶社会的生产力取得了哪些划时代的进步？（从生产工具、社会分工、文明成就角度）2.奴隶制生产关系的本质特点是什么？（生产资料和劳动者“奴隶”归属）3.核心思辨：评价一个社会形态进步与否，根本标准是什么？

奴隶社会的基本特征生产力金属工具（铜铁并用铜为主）生产关系所有制分配方式人的关系上层建筑国家诞生、奴隶主专制奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶奴隶主占有和支配全部劳动产品只给奴隶最低限度生活资料奴隶毫无人生自由，在奴隶主的强制下劳动奴隶制虽野蛮残酷，但人类已从蒙昧时代进入文明时代（标志：文字、城市、国家）。它使大规模协作和分工成为可能，促进了生产力飞跃，创造了早期文明成果，是历史的一大进步。一种社会形态替代另一种社会形态，究竟是历史的进步还是倒退，衡量社会进步的根本标准，是看生产关系是否适应生产力的发展。

第三章封建剥削

是形式之隐还是实质之存

子议题三：封建剥削，是形式之隐还是实质之存英国工业革命时期一份真实的雇佣合同（节选）：“……工人约翰承诺，每日工作不少于12小时，遵守一切工厂规章。厂方承诺，每周支付工资15先令……”1.绘制并分析奴隶社会、封建社会、资本主义社会生产关系对比表。（重点关注剥削基础、剥削方式、劳动者地位、剥削特点）。2.资本主义社会剥削的实质为何更具隐蔽性？根源是什么？3.资本主义生产关系建立的基本条件？资本主义社会开始的标志和意义？议学任务

社会形态剥削基础（所有制）剥削方式（分配方式）劳动者地位（人与人的关系）剥削特点奴隶社会封建社会资本主义社会?阶级社会生产关系对比表奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶占有和支配奴隶劳动的全部产品会说话的工具奴隶毫无人身自由赤裸裸强制性地主占有绝大部分土地?通过收取地租（劳役、实物、货币）剥削依附于地主有一定的人身自由明显的经济依附与超经济强制（封建道德、君权神授）资本家占有一切生产资料?购