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小学语文雪地里的小画家设计五教案

一、课程标准解读分析

本教案所涉及的小学语文教材《雪地里的小画家》是一篇富有童趣和想象力的课文，旨在培养学生对自然环境的观察力和审美能力，同时提升学生的语言表达能力和写作技巧。在课程标准解读方面，本课与以下维度紧密相关：

1.知识与技能维度：本课的核心概念包括观察、想象、表达、写作等。关键技能包括通过观察自然环境，发挥想象力，用语言描绘景物，并撰写成文。这些技能在认知水平上要求学生“了解”自然景物的特点，“理解”其背后的寓意，“应用”观察和想象的能力进行创作，“综合”所学知识进行写作。

2.过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法包括观察、想象、表达、写作等。具体的学习活动设计可包括：引导学生观察雪地中的景物，发挥想象力进行创作，用语言表达所观察到的景象，并撰写成文。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生热爱自然、关注生活、善于观察、勤于思考的品质，以及提升学生的语言表达能力和写作技巧。这些学科素养和育人价值将自然渗透于教学过程中。

二、学情分析

针对小学低年级学生的认知特点和兴趣倾向，本教案对学情进行了以下分析：

1.学生已有的知识储备：学生已具备一定的自然观察和生活经验，能够识别常见的景物和动物，并对自然环境有一定的了解。

2.学生生活经验：学生生活在充满自然的环境中，对雪地等自然景观有直观的感受，有利于激发学生的学习兴趣。

3.技能水平：学生在语言表达和写作方面尚处于初步阶段，需要教师进行针对性的指导和训练。

4.认知特点：学生思维活跃，想象力丰富，善于发现生活中的美好，有利于本课的教学。

5.兴趣倾向：学生对自然环境和动物充满好奇，愿意尝试用语言表达自己的观察和感受。

6.学习困难：学生在观察、想象、表达、写作等方面可能存在以下困难：

（1）观察不够细致，无法捕捉到景物和动物的特点；

（2）想象力不足，难以发挥创作；

（3）语言表达不够准确，难以清晰描绘景物；

（4）写作技巧不熟练，难以完成作文。

针对以上学情分析，本教案将设计相应的教学策略，以确保教学效果。

二、教学目标

知识目标

学生在学习《雪地里的小画家》这篇课文时，应能够识记并理解以下核心概念：雪地景物的特征、小画家的创作过程、自然环境的描写技巧。学生能够描述雪地中的景物，解释小画家创作的灵感来源，并能够运用这些知识进行简单的创作练习。例如，学生能够说出雪地的颜色、形状，描述小画家画画的动作，理解“线条”、“色彩”等绘画术语。

能力目标

学生应能够在实际情境中运用语文知识，提升以下能力：观察力、想象力、语言表达能力和写作技巧。学生能够独立完成观察记录，发挥想象力进行创造性写作，并用准确的语言描述所观察到的景物。例如，学生能够设计一个雪地主题的绘画方案，并能够用连贯的句子描述画面内容。

情感态度与价值观目标

科学思维目标

本课旨在培养学生的科学思维能力，包括观察、比较、分析、综合和评价。学生能够通过观察雪地中的景物，进行比较分析，并从中提炼出规律。例如，学生能够比较不同雪地景物的相似之处和不同之处，分析其背后的自然现象。

科学评价目标

学生应能够学会对学习过程和成果进行自我评价和反思。学生能够根据评价标准，对自己的写作进行评价，并提出改进意见。例如，学生能够使用评分量规对自己的绘画作品进行评价，并基于反馈进行改进。

三、教学重点、难点

教学重点：重点在于培养学生对自然环境的观察力和想象力，以及用语言描绘景物的能力。学生需要能够通过观察雪地中的景物，发挥想象力进行创作，并用准确、生动的语言描述所观察到的景象。这要求学生不仅能够识记自然景物的特征，还要能够理解并运用语言进行创造性表达。

教学难点：难点在于如何引导学生将观察到的自然景物转化为富有创意的绘画作品，并能够用文字进行详细描述。这包括对抽象概念的把握，如“线条”、“色彩”等绘画术语的理解，以及如何将这些术语应用于实际创作中。难点成因可能包括学生对自然景物的观察不够细致，或者对绘画术语的理解不够深入。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含课文朗读、雪地景象图片、绘画技巧演示。

教具：图表展示雪地生物和自然现象，绘画模型。

实验器材：非真实环境下的绘画材料，如雪、颜料。

音频视频资料：雪景纪录片，画家创作过程视频。

任务单：学生绘画和写作任务指导。

评价表：学生作品评价标准。

预习教材：学生预习课文，了解雪地相关知识。

学习用具：画笔、纸张、颜料等绘画工具。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设

背景音乐：首先播放一段轻松愉快的背景音乐，营造轻松的学习氛围。

图片展示：接着，展示一张雪地里孩子们绘画的图片，引导学生回忆起自己童年的绘画经历。

问题提出：“同学们，你