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《金属热胀冷缩吗》

研究课教案：安吉县教育科学

【分析】

学生认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后，此时会很自然地想到另一个问题：固体

会不会也热胀冷缩呢？选择选择了两个探究活动让学生开展这方面的观察研究。

活动一：观察铜球的热胀冷缩。铜球是个球体，加热后，各个方向上都会产生相同程度

的膨胀变化。用铜环可以方便地检测到加热后铜球各个方向上的胀大变化，这有利于让学生

认识到物体的膨胀是立体的膨胀。

活动二：观察钢条的热胀冷缩。铜球的热胀冷缩学生比较容易理解，钢条的热胀冷缩会

情况呢？学生依据铜球热胀冷缩，推测会变粗。是否会变长，学生比较难以理解，而

金属受热变长这一现象在生活中的应用非常广泛，因此，很有必要让学生通过实验看到这一

现象呢，并以此来解释生活中的现象。

通过观察过两三种金属的热胀冷缩现象后，可以向学生提出“金属都热胀冷缩吗?”的

问题。学生们在第3课“液体的热胀冷缩”一课曾做过类似问题的思考和讨论，相信他们此

时不会简单地做出结论。这里再次提出相似问题的思考，一方面是强化学生的意识，仅仅靠

一两个就不全称定义是不严谨、不科学的；另一方面，这项活动更大的意义在于学

生关注其他金属物体的“热胀冷缩”现象，包括对其他非金属物体的关注。

【学生分析】

学生通过前面课文的学习，了解了大部分物体都具有热胀冷缩这一性质，只不过液体和

气体热胀冷缩的现象比较明显，金属的热胀冷缩现象不明显。但是，通过实验，学生还是比

较明显地观察到了热胀冷缩的现象。从知识点上，学生理解的难度并不大。但是，科学和生

活紧密结合，用课堂上学到的科学知识解释生活中的现象，对学生来说，还是具有一定难度

的，如：水泥路面为什么隔一段距离要留一条缝？钢轨的接头处为什么要留一段空隙？冬天

架设电线和夏天架设电线有什么不同等等？通过本课的学习，要让学生把科学的学习和生活

实际结合起来。

【教学目标】

科学概念：

1.许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。

2.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。

过程与方法：

1.设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体的体积变化。

2.对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。

、态度、价值观：

1.对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的。

2.初步事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。

【教学重点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。

【教学难点】用固体热胀冷缩的性质解释生活中的现象。

【教学准备】

学生材料：为每组准备：灯；铜球热胀冷缩演示器；一烧杯冷水；钢条、刻度尺、

作支架用的木块等；

材料：学生材料一套、教学PPT。

【教学过程】

一、复习导入

1.我们已经观察过液体和气体，在受热时和受冷时，体积会发生怎样的变化？

2.出示：铜球和钢条，它们受热时会怎样？受冷时会怎样？揭题板书：金属热胀冷缩吗？二、

预测现象、设计实验

1.介绍实验材料：【出示PPT：P2】

实验一：铜球、铜环、灯、一烧杯水；铜球刚好能通过铜环；

实验二：钢条、木块、刻度尺、灯；

2.小组讨论：如何通过实验观察铜球、钢条的热胀冷缩？

3.交流：

（1）交流两个实验的设计方法。

（2）加热铜球实验中，要注意什么？如果铜球和铜环同时加热，会看到什么现象？

（3）如何测量钢条加热后是否真的变长？

三、学生实验探究

1.出示实验提示：【出示PPT：P3】

（1）加热后的铜球千万不能用手触摸，避免烫伤。

（2）使用灯要注意安全。

2.学生实验探究、观察、记录、讨论。

四、交流研讨

【交流研讨方法：先交流加热铜球的实验，由一组用展示台展示实验记录，交流实验过

程中看到的现象和结论，其他小组进行补充和完善；再交流钢条加热的实验，交流过程中，展开

师生和生生，促进学生思维的交流。】

1.交流铜球加热实验

（1）加热铜球的实验中，看到了什么现象？说明了什么？

（2）在铜球的加热与冷却的过程中，你看到了铜球的膨胀与冷缩了吗？固体的热胀冷缩

与气体、液体相比较，有什么特点？