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小学班主任班级管理随笔

小学班主任班级管理随笔-后进生自信心培养

自信和自尊在小学生心理开展过程中具有十分重要意义和作用，它是学生必须“心理营养〞，也是一种必不可少“心理免疫系统〞。一种人有了自信心，才能发挥内在潜能，才能一步步进入较高开展阶段，才能获得学习、事业、生活上成功。

然而，后进生由于学习成绩差，或行为习惯不好，常常体验失败痛苦，因此出现了程度不一样心理障碍，丧失了自尊和自信。因此，近年来我把培养后进生自信心作为自已研究课题，下面就谈谈我做法和体会

。

一、进行心理疏导，树立信心。

教育家布鲁姆认为：“任何教师都可协助所有学生学得优秀

、迅速，并充斥自信。〞后进生之因此没有信心，是由于他们心中有症结。我们要树立他们自信心，首先要把他们心中结翻开。为此，我决定针对他们不一样特点，采用某些措施，进行心理疏导，消除他们心理障碍。

１、找“闪光点〞。在一次心理教育课上，我让同学们写出自身“闪光点〞，然后当众宣读，事先我已估计到后进生一定写得很少，果然，李某等人表情漠然，只字未写。我懂得学习上劣势使他们饱尝了失败痛苦，失去了自信。此刻，鼓励他们树立自信时机来了。我让同学们帮他们找“闪光点〞，中队

长说：“去年我在冬季长跑比赛时，摔了一跤，已跑在第一李某立即停下来把我扶起来，并问我疼不疼。虽然他没有拿到冠军，但我认为他就是那次比赛冠军。〞听完他话，我和同学们报以热烈掌声，李某笑了。接着，同学们纷纷举手列举这些后进生“闪光点〞。

2、树典范。我常常通过个别谈话、晨会等形式向学生简介爱迪生、牛顿等杰出人物事例，促使他们产生强大内驱力，让他们相信“天生我才必有用〞，“人无全才〞观点。此外，我还常拿身边进步学生给他们做典范，使后进生树立我也能进步自信心。

3、降目。我按“跳一跳，摘桃子〞原那么，对后进生减少了规定。我们班郭某是从邳州转来，学习习惯很不好，常常不写作业。我减少了他语文作业，但抄写词语必须要做。对有难度题目，我就让他选择做，做对了，我就给他加小红花，每次得红花时，他都很开心。后来郭某作业越做越好，再也不拖欠作业了。

二、实行鼓励性评价，保护自信心。

《学习革命》一书中有这样一句话：“假如一种孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；假如一种孩子生活在承认之中，他就学会了自爱。〞心理学研究也阐明，鼓励性评价比否认性评价效果好。批评和惩罚容易使学生产生消极自卑心态，减少教育效果；而表扬与鼓励会使学生积极情绪体验，增强教育效果。平时，后进生犯了错误，我应尽量防止批评，总是说他〔她〕下次会做好，不是成心。

在我语文教学

中，后进生作业只要写对了，我就给“超〞，假如写得比拟工整，我就给他们加个红五星，让他们体验到成功欢乐，树立自信心。有一次，我批改曹某作文，发现它错句连篇，但构思新奇，感情诚挚。为了鼓励他写作爱好，产生前进动力，我就给他得了“超〞，并把这篇印发给全班评议。在我引导下，同学们对这篇构思予以了一致好评，并给提出了修改意见，然后，我又鼓励他继续努力。于是曹某写作爱好大增，在上学期学校

举行作文比赛中，他作文获得了三等奖。可见，老师真诚鼓励，对后进生自信心保护非常重要，会收到很好效果。

三、发明体现时机，增强自信心。

小朋友

心理学家告诉我们，小朋友均有体现自我、期望成功心理特征。可在平时学习中，这些后进生都很少有体现时机。为增强他们信心，我就注意给他们体现时机，让他们充足展示专长与个性。赵某性格孤僻，对老师教育常有抵触情绪，但他乒乓球打得好。于是，我就抓住他打乒乓球专长，拜他为师。他很认真，一边教，一边示范，并信心十足地对我说：“朱老师，我一定让你球技超过佟浩！〞课间，他一再到办公室提出要教我打球，与当时一见就躲赵某判假设两人。

陈某关怀集体，我就让他保管班级

钥匙；刘某足球踢得好，我就让他担任班里足球队长；佟某排球打得好，我就让他担任班里排球队长……总之，班级工作

中，我尽量让后进生参与，并予以信任和支持。在体现过程中，这些后进生不仅信心增强了，并且能力也得到了提高。

实践证明，近年来我对后进生自信心培养是成功。