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儿童行为分析试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.4岁的朵朵在玩拼图时，看到旁边小朋友的拼图颜色更鲜艳，立刻扔掉自己的拼图去抢别人的。这种行为最可能反映的发展特点是：

A.自我控制能力不足

B.客体永久性未形成

C.道德判断处于他律阶段

D.具体运算思维的局限性

答案：A

解析：4岁儿童大脑前额叶皮层发育尚未成熟，自我控制能力较弱，容易受即时刺激影响产生冲动行为。客体永久性在2岁前已形成（皮亚杰理论）；他律道德阶段（5-8岁）更关注行为结果而非动机；具体运算思维（7岁后）才具备守恒和可逆性，因此选A。

2.6岁的浩浩在班级绘画比赛中获得二等奖，但他坚持说自己“明明画得最好”，甚至哭闹着要求老师改成绩。这种行为最可能的心理机制是：

A.自我中心思维的延续

B.成就动机过强

C.归因方式偏差

D.同伴竞争压力过大

答案：A

解析：6岁儿童仍处于前运算阶段（2-7岁），自我中心思维表现为难以客观评价自己与他人，倾向于以自我感受替代客观事实。成就动机过强通常表现为主动争取成功而非否定结果；归因偏差多指向“努力不够”等外部解释；同伴压力更多表现为模仿或焦虑，因此选A。

3.3岁的乐乐每次看到妈妈化妆都会模仿着用玩具口红在脸上涂画，这种行为属于：

A.观察学习

B.操作性条件反射

C.经典条件反射

D.本能行为

答案：A

解析：班杜拉观察学习理论指出，儿童通过观察他人（尤其是重要他人）的行为进行模仿。乐乐模仿妈妈化妆是典型的观察学习；操作性条件反射需通过强化形成（如完成任务后奖励）；经典条件反射是刺激-反应联结（如铃声与食物）；本能行为是先天遗传（如吮吸），因此选A。

4.7岁的小宇最近频繁咬指甲，甚至出现手指脱皮。家长反映近半年因工作调动全家搬入新城市，小宇转学到新学校。最可能的原因是：

A.感觉统合失调

B.分离性焦虑

C.适应性压力引发的行为退行

D.维生素缺乏导致的异食癖

答案：C

解析：7岁儿童已具备一定生活自理能力，咬指甲是典型的压力性退行行为（回到更幼稚的应对方式）。转学、搬家属于重大生活事件，易引发适应性压力。分离性焦虑多表现为拒绝离开主要抚养者；感觉统合失调常伴随动作不协调；异食癖会吃非食物物品，因此选C。

5.5岁的圆圆在搭积木时，反复推倒重来，边哭边说“我就是搭不好”。这种行为最可能反映的发展问题是：

A.注意力缺陷

B.抗挫折能力薄弱

C.精细动作发育滞后

D.语言表达障碍

答案：B

解析：5岁儿童已能完成简单积木搭建（精细动作正常），反复推倒并自我否定反映出面对失败时的情绪失控，属于抗挫折能力不足。注意力缺陷表现为易分心；精细动作滞后会表现为无法完成而非主动推倒；语言表达障碍多体现在沟通困难，因此选B。

二、多项选择题（每题3分，共15分。多选、少选、错选均不得分）

1.下列属于2-3岁儿童典型行为特征的有：

A.出现“第一反抗期”，频繁说“不”

B.能与同伴合作完成简单游戏

C.用“电报语”表达需求（如“妈妈抱”）

D.开始理解“昨天”“明天”等时间概念

答案：AC

解析：2-3岁处于“第一反抗期”，自我意识觉醒，常拒绝成人要求；语言发展处于电报语阶段。同伴合作（4岁后）、时间概念理解（5岁后）是更晚阶段的能力，因此选AC。

2.影响儿童攻击性行为的家庭因素包括：

A.父母常用体罚方式管教

B.家庭中存在暴力影视观看习惯

C.父母过度保护限制社交

D.家庭成员间缺乏情感交流

答案：ABCD

解析：体罚提供攻击性行为示范（社会学习理论）；暴力影视强化攻击认知；过度保护导致社交技能不足（用攻击解决冲突）；情感缺失使儿童通过攻击获取关注，因此全选。

3.下列属于正向行为支持（PBS）策略的有：

A.当儿童正确使用礼貌用语时给予贴纸奖励

B.在儿童发脾气前提前提醒“5分钟后收玩具”

C.儿童打人时立即将其带离现场隔离

D.和儿童一起制定“好好说话”的家庭规则

答案：ABD

解析：正向行为支持强调预防问题行为、教授替代技能、强化积极行为。隔离属于惩罚，不符合PBS“主动预防”理念，因此选ABD。

4.6-8岁儿童同伴交往的发展特点包括：

A.开始形成“好朋友”概念，重视双向互动

B.更关注游戏规则的公平性

C.易因兴趣差异产生小团体

D.主要通过身体接触（如拥抱）表达友好

答案：ABC

解析：6-8岁儿童进入具体运算阶段，规则意识增强，友谊从“邻近性”转向“共同兴趣”，开始形成小团体。通过身体接触表达友好多见于幼儿期（3-5岁），因此选AB