北师大版小学数学六年级上册第二单元《分数混合运算》教学设计案例分析课后反思.docxVIP

引言

《分数混合运算》是北师大版小学数学六年级上册第二单元的核心内容，它既是对整数、小数混合运算的延伸与拓展，也是后续学习更复杂数学知识的重要基础。本单元的学习，不仅要求学生掌握分数混合运算的顺序和方法，更重要的是培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，发展其数学思维和推理能力。作为一线教师，如何在教学中引导学生深刻理解算理、灵活运用算法，并体验数学与生活的联系，是我们持续探索的课题。本文将结合一则具体的教学设计案例，进行深入的分析与反思，以期为教学实践提供有益的参考。

一、教学设计案例

（一）教学内容

北师大版小学数学六年级上册第二单元《分数混合运算》第一课时（主要涉及分数混合运算的顺序及分步算式与综合算式的转化）

（二）学情分析

六年级学生已经掌握了整数、小数混合运算的运算顺序，以及分数的意义、分数加减法和分数乘除法的计算方法。他们具备一定的自主探究能力和合作交流意识，但对于分数混合运算中“为什么要这样算”的算理理解，以及如何将复杂的实际问题转化为数学算式，仍存在一定困难。部分学生可能会受到整数混合运算的负迁移，或对分数运算的不熟练而产生畏难情绪。

（三）教学目标

1.知识与技能：使学生理解并掌握分数混合运算的运算顺序，并能正确进行计算；能结合具体情境，运用分数混合运算解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、比较、迁移、归纳等数学活动，引导学生经历探索分数混合运算顺序的过程，体验数学知识的内在联系和迁移类推的思想。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，培养学生认真计算、验算和规范书写的良好习惯。

（四）教学重难点

*重点：掌握分数混合运算的运算顺序，并能正确计算；运用分数混合运算解决实际问题。

*难点：理解分数混合运算的算理，特别是在含有分数的实际问题中，准确分析数量关系，列出正确的综合算式。

（五）教学准备

多媒体课件、学习单

（六）教学过程（简案）

1.情境导入，激发兴趣：

*出示与学生生活相关的情境（如：学校图书馆购书、班级活动采购等），提出问题：“六（1）班图书角原有一批图书，其中故事书占总数的几分之几，后来又增加了若干本故事书，现在故事书占总数的几分之几？”（具体数据根据教材调整）

*引导学生思考：要解决这个问题，需要用到哪些数学知识？从而自然引入分数混合运算。

2.自主探究，合作交流：

*复习旧知：回顾整数混合运算的顺序（同级运算从左到右，不同级运算先乘除后加减，有括号先算括号里的）。提问：“分数混合运算的顺序会和整数一样吗？”

*出示例题：选择教材中的典型例题（如涉及两步或三步的分数混合运算，包含不同级运算或括号）。

*尝试计算：让学生独立尝试计算，教师巡视，了解学生的思路。

*小组讨论：组内交流各自的计算方法和依据，重点讨论运算顺序。

*汇报展示：各小组代表汇报讨论结果，教师引导学生进行比较、辨析，达成共识：分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序相同。

*规范书写：强调分数运算的书写格式和过程的完整性，提醒学生注意约分。

3.巩固练习，深化理解：

*基础练习：设计几组不同类型的分数混合运算题（不含括号、含有小括号、含有中括号等），让学生独立完成，集体订正。

*辨析练习：出示一些错误的计算过程，让学生找出错误并改正，加深对运算顺序和算理的理解。

*解决问题：回到导入时的情境问题，引导学生运用所学知识列出综合算式并解答。再补充一些生活中的实际问题，如“一件商品先提价几分之几，再降价几分之几，现价与原价相比如何？”等，让学生在解决问题的过程中体验分数混合运算的应用价值。鼓励学生画线段图帮助分析数量关系。

4.课堂总结，拓展延伸：

*引导学生总结本节课的收获：分数混合运算的顺序是什么？计算时要注意什么？

*提出开放性问题：“如果一个算式中既有分数，又有小数，运算顺序会改变吗？”引发学生后续思考。

5.作业布置：

*基础性作业：完成教材对应练习。

*拓展性作业：寻找生活中可以用分数混合运算解决的问题，尝试编题并解答。

二、案例分析与课后反思

本节课的设计力求体现“以学生为本”的教学理念，注重知识的形成过程和学生的主动参与。在实际教学后，有以下几点分析与反思：

（一）对教学目标达成度的分析

从课堂反馈和学生作业来看，大部分学生能够较好地掌握分数混合运算的顺序，并能正确进行计算，知识与技能目标基本达成。通过情境创设和问题解决，学生对分数混合运算的应用价值有了一定的认识，情感态度目标也有所体现。在过程与方法目标上，学生通过自主探究和合作交流，经历了“猜想—验证—结论”的过程，体验了迁移类推的数学思想，但