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双减背景下小学英语教学减负增效措施

在“双减”政策的引领下，小学英语教育面临着深刻的变革。“减负”并非简单地减少课时、降低难度，而是要减去冗余的机械训练、无效的知识灌输和过重的课业负担；“增效”则是要提升教学质量，优化学习过程，最终促进学生英语核心素养的全面发展。如何在减负的同时实现增效，是每一位小学英语教师需要深入思考和积极实践的课题。本文将从教学理念更新、课程内容优化、教学方法创新、作业设计改革及评价方式多元等方面，探讨小学英语教学减负增效的具体措施。

一、更新教学理念，锚定素养导向

“双减”的核心目标是促进学生全面发展和健康成长。因此，小学英语教学首先要实现从“知识本位”向“素养本位”的转变。教师应深刻理解英语学科核心素养的内涵，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度，并将其融入教学目标的制定、教学过程的设计以及教学评价的实施中。

在教学实践中，要摒弃“唯分数论”的功利思想，更加关注学生学习兴趣的培养、学习习惯的养成以及综合运用语言能力的提升。例如，在课堂上，应鼓励学生大胆开口说英语，即使出现语法错误，也应以引导和鼓励为主，保护其学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中感受语言学习的乐趣，这才是实现“增效”的根本前提。

二、优化课程内容，聚焦核心知识

“减负增效”的关键在于提高课堂教学的效率和质量，而优化课程内容是基础。教师需深入研读课程标准，准确把握各学段的教学要求和核心知识点，避免教学内容的“繁、难、偏、旧”。

在教材处理上，要善于对现有教材进行二次开发和整合，根据学生的认知特点和生活实际，选取最具代表性、最能激发学生兴趣的教学素材。可以适当删减或调整那些与核心目标关联不大、过于复杂或脱离学生生活经验的内容，突出重点，突破难点。例如，在词汇教学中，应聚焦核心词汇，通过创设语境帮助学生理解和运用，而非孤立地死记硬背单词表。同时，要注重知识的内在联系，帮助学生构建结构化的知识体系，而非零散知识点的堆砌。

三、创新教学方法，激活课堂生态

传统的“教师讲、学生听”的单向灌输式教学效率低下，也容易使学生产生厌学情绪。在“双减”背景下，要实现增效，必须创新教学方法，打造生动活泼、高效互动的课堂生态。

情境教学法是小学英语教学的有效途径。教师应努力创设与学生生活紧密相关的、真实的或模拟的语言情境，让学生在情境中感知、理解和运用语言。例如，在教学购物主题时，可以将教室布置成“商店”，让学生扮演“店员”和“顾客”进行对话练习。任务型教学法也值得推广，教师设计一系列有意义、有梯度的任务，引导学生在完成任务的过程中主动探究、合作学习，从而提升语言运用能力。此外，游戏化教学、故事教学、TPR全身反应法等都能有效调动学生的学习积极性，让学生在“玩中学、学中用”。

同时，要充分利用现代教育技术手段，如多媒体课件、互动白板、在线学习平台等，丰富教学资源，增强教学的直观性和趣味性。但需注意，技术是辅助手段，不能替代教师的主导作用和师生间的情感交流。

四、科学设计作业，实现减量提质

作业是巩固所学、检验效果的重要环节，但也是学生负担的主要来源之一。“双减”政策对作业总量和时长提出了明确要求，因此，科学设计作业，实现“减量提质”是减负增效的关键举措。

首先，要控制作业总量和时长，确保学生每天的英语书面作业完成时间不超过规定要求。其次，要优化作业类型，减少机械重复的抄写、背诵类作业，增加实践性、探究性、创新性作业。例如，可以布置画思维导图梳理单元知识、创编小故事、录制英语小视频、用英语介绍身边事物等。再次，要实施分层作业，考虑到学生的个体差异，设计不同难度、不同类型的作业供学生选择，让每个学生都能在完成作业的过程中获得成就感。最后，作业批改要及时、有针对性，评语应以鼓励和指导性为主，帮助学生发现问题，改进学习。

五、构建多元评价，促进全面发展

评价对教学具有导向作用。传统的以期末一张试卷定优劣的评价方式过于片面，不利于学生的全面发展。在“双减”背景下，应构建多元评价体系，促进学生核心素养的提升。

要注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现和进步，如课堂参与、小组合作、作业完成、口语表达等，及时记录和反馈。可以采用观察记录、成长档案袋、课堂表现性评价等方式。要丰富评价主体，除了教师评价，还应引入学生自评、同伴互评，甚至家长参与评价，使评价更加客观全面。评价标准也应多元化，不仅关注知识技能的掌握，更要关注学生的学习兴趣、学习习惯、思维品质以及跨文化意识的培养。通过积极的、发展性的评价，激发学生的学习内驱力，促进其全面、可持续发展。

六、提升教师素养，夯实增效根基

教师是教学改革的实施者，其专业素养直接影响教学质量和减负增效的成效。因此，加强教师队伍建设，提升教师专业素养是根本保障。

教师应主动学习“双减”政策精神，更新教育理念，深入研究课程标准和教材