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《正方形与长方形的面积》教学策略探析

目录

《正方形与长方形的面积》教学策略探析1

1绪论1

1.1选题来源1

1.2选题意义2

2苏教版《正方形与长方形的面积》教学的具体策略4

2.1教师创设场景，激发数学兴趣4

2.2学生动手操作，自主探究解答4

2.3进行知识延伸，探究科学方法5

2.4应用学到知识，解决实际问题5

3结语6

摘要：几何作为小学数学是培养学生空间概念的重要载体，教师在几

何内容教学中可以采取统整教学的手段，将几何知识紧密结合在一起,

让学生养成良好的空间感，加深对几何知识的认识。在小学数学教学

中，教师更应该提高对学生思维形成的关注，引导学生经历数学中的

发生发展全过程，进而深化学生们对于数学知识的理解，进一步培养

他们解决问题的力。本文以苏教版三年级下册《正方形与长方形的

面积》教学为例，对小学数学几何教学展开研究，明确了《正方形与

长方形的面积》的重点及难点，分析《正方形与长方形的面积》的教

学策略探析。

关键词：苏教版；教学设计；小学数学

1绪论

1.1选题来源

小学生在日常生活中，接触了许多与几何有关的知识，他们最早

的空间力来自生活，他们依赖生活中接触到的生活用品和自然现象,

在对数学图形进行刻画时。因此，在小学阶段进行有效地培养学生对

图形的认知及动手操作力，可以促进其空间概念以及逻辑思维水平

的提高。特别在部分低年级学生中，在学习的过程中，他们常常会通

过拼接，搭建，分类、结合及其他实践活动，帮助对图形进行理解和

思考，增加累积自己的经验。因此，小学数学教师必须要注重培养学

生的动手操作力，引导其进行有效的探究式学习，以此提升对知识

的理解水平。[1]

通过《长方形和正方形》的内容进行整理汇总，明确本节课需要

学习的内容有哪些，对学生几何知识的掌握情况进行全面的了解，在

教学设计的过程中，结合学生的实际情况，通过实践帮助学生理解几

何概念，学生身边的长方形、正方形随处可见，从班级中的黑板、讲

台、书桌、板凳、教材到家庭中的床铺、饭桌等都是学生测量计算的

重要载体。教材内容中，首先对长方形和正方形的概念进行的定义，

然后引入了长方形和正方形的区别，进一步通过比较长方形和正方形

的不同来引入面积的计算。的在教学过程中，选择让学生自己动手测

量正方形和长方形面积，自主进行正方形和长方形面积公式的方式，

激发学生学习兴趣的同时也略提升学生的自主动手力。教材对长

方形和正方形面积计算探索的时候，是化抽象为具体，从简单到复杂，

一步步深入递进的方式来进行。

1.2选题意义

在教学过程中，渗透数学文化，有助于激发学生求知欲，提高学

生兴趣，培养创新精神等，潜在地推动着小学生对数学思想，方法的

掌握、数学的观点等等，并通过对数学史，数学家和数学美的认识,

让学生学到的内容更系统，更全面，进一步促进学生数学文化素养的

提升。本文从吴正宪老师的理论分析入手，以具体案例进行说明，对

如何运用数学文化教育提高小学生空间观念力提出了几点建议，具

有一定的参考价值。通过本次研究，希望有效地实现几何教学和数

学教学的紧密融合，丰富了数学教学相关研究内容，以期对后续研究

者有所借鉴与参考。⑵

小学数学中关于几何教学，本来就是比较复杂和难以理解的，并

且在当前的小学数学几何教学的过程当中，仍然会出现以下的一些问

题：没有关注生活现实、忽略了学生经验和实践操作、空谈开放与创

造，传统几何教学逐渐暴露出各种弊端，对这些现象进行剖析，并进

一步探究背后的成因，将有利于提出切实，有效的改善措施。如前及

分析了小学几何教学现状，当前小学数学中有关几何力在教学实践

中出现了不少问题。

尽管现行数学教材，尽管有系统化、规范化等特点，但是，更多

的是那些被实践直接证明的观念一一公理，才使之规范化、以定型

化方式展现，这就产生了如下两点疑问：一是认识上的难度。在教学

过程中，我们不难发现许多学生对一些抽象的数学知识往往难以准确

把握。太理论化，概念化了认识，显得简单明了，却有着较高的理解