二年级上册语文课文原文《我是什么》.docxVIP

《我是什么》深度解析与教学实践

《我是什么》是部编版小学语文二年级上册中的一篇经典科普性散文。它以生动活泼的语言、拟人化的手法，向孩子们揭示了水的多种形态和与人类生活的密切关系。作为一篇集科学性、趣味性和文学性于一体的课文，其教学价值值得我们深入挖掘。

一、课文原文呈现

（此处通常会完整列出课文原文，但考虑到版权及实际使用场景，建议教师引导学生结合课本进行学习。以下为基于教学分析的核心内容提炼与解读。）

课文以第一人称“我”的视角展开，开篇即以设问“我是什么？”引发读者好奇。随后，通过“太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我‘云’。”等段落，形象地描述了水化为汽、凝聚为云的过程，并点出云的不同形态。

接着，课文继续描述了云如何变成雨、雹子、雪降落大地。“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我‘雨’。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我‘雹子’。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我‘雪’。”

而后，课文转向水在地面的状态及活动：“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”用拟人的动作描绘了水在不同环境中的存在状态。

课文还巧妙地介绍了水的脾气：“有时候我很温和，有时候我却很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。”

最后以“小朋友，你们猜猜，我是什么？”结尾，呼应开头，引发学生思考与回味。

二、课文核心价值解读

（一）科学启蒙，认识自然现象

本文的核心价值之一在于其科学启蒙意义。它以儿童易于理解的方式，揭示了水的三态变化（汽、液、固）及其循环过程。从水受热蒸发为“汽”，到汽遇冷凝结为“云”，再到云进一步变化形成“雨”、“雹子”、“雪”，这一系列自然界的水循环现象，通过生动的语言得以具象化。这不仅帮助二年级学生建立对水这一常见物质基本特性的认知，也为他们今后学习更复杂的科学知识奠定了感性基础。

（二）语言魅力，习得表达技巧

课文的语言艺术堪称典范，是培养学生语言素养的优质素材。

1.拟人化手法的巧妙运用：全文贯穿拟人化的描写，将水赋予人的动作和情感——“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”、“开大会”，甚至有“脾气”、“做好事”、“做坏事”。这种手法使得抽象的自然现象变得具体可感、生动有趣，极大地降低了儿童理解的难度，同时也激发了他们对语言文字的兴趣。学生在阅读中，潜移默化地体会到拟人化表达的妙处，有助于他们在自己的习作中尝试运用。

2.设问句的运用：开篇“我是什么？”和结尾“小朋友，你们猜猜，我是什么？”形成了呼应，既设置了悬念，引导学生带着问题阅读，也增强了文章的互动性和趣味性，符合儿童的阅读心理。

3.准确生动的动词选择：如描述云的形态变化用“穿”；描述雨、雹子、雪的降落分别用“落”、“打”、“飘”，这些动词不仅准确地描绘了不同事物的动态特征，也让语言更富表现力。学生在学习中可以体会到用词的精准性。

4.句式的丰富与变化：课文中长短句结合，设问句、陈述句交替使用，使语言富有节奏感和音乐美。例如“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上”，运用排比句式，不仅形象描绘了云的色彩变化，也使语言更具气势和感染力。

（三）思维训练，培养辩证看待事物

课文在介绍水的作用时，没有片面地只讲益处，而是客观地指出了水“有时候很温和，有时候却很暴躁”，既“做好事”也“做坏事”。这种辩证的视角对于二年级学生而言，具有重要的思维训练价值。它引导学生认识到事物具有两面性，看待问题需要全面，不能绝对化。同时，“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”也隐含了人类利用自然、改造自然、与自然和谐共处的思想萌芽。

（四）情感态度，树立环保意识

在介绍水的“脾气”之后，课文自然引出了人们对水的治理和利用，以及“让我光做好事，不做坏事”的期盼。这在无形中向学生渗透了珍惜水资源、保护水资源的环保意识。虽然课文未直接点明“节约用水”，但通过对水重要性的阐述，能让学生在心中埋下爱护水资源的种子，理解“管住我”的必要性。

三、教学实践建议

（一）情境创设，激发探究兴趣

教学伊始，可通过谜语（如“没颜色，没味道，透明液体少不了，洗手做饭离不了，它是我们的好朋友。”）或多媒体动画（展示水的不同形态）创设情境，引出“水”的主题，激发学生对“水是什么样的？”“水会变成什么？”等问题的探究欲望，自然导入课文学习。

（二）朗读感悟，品味语言内涵

朗读是低年级语文教学的重要手段。应引导学生进行多种形式的朗