2026年17爬天都峰教案.docxVIP

爬天都峰教学设计

教学目：

1．讲读全文，教育学生善于从他人身上汲取发奋向上勇气和力量，培养他们从小不怕困难品格。

教学过程：

如：天都峰：是黄“七十二峰〞中最险峻三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山小路像天梯似地挂在陡峭山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。

天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米狭长光滑石脊，石脊两旁是万丈深渊。

二、围绕课题，质疑。

1．谁爬天都峰

2．怎样爬天都峰

3．在爬天都峰过程中发生了什么事

4．写这篇文章目是什么

……

三、带着问题学习课文。

1．理解大意：本文写了一件什么事重要写谁爬天都峰带着问题默读课文。

〔本文重要写了暑假里，父亲带“我〞去爬天都峰，“我〞与一位不相识老爷爷互相鼓励，一起登上天都峰事。重要写我和老爷爷。〕

2．理清思绪：小组讨论，哪几种自然段是写爬天都峰之前情景〔1-5自然段〕哪几种自然是写爬天都峰之中事〔6-7自然段〕哪几种自然段是写爬天都峰之后对话〔8-10自然段〕

3．抓住山峰险势，通过朗诵，理解“我〞心理。

4．抓住“奋力而攀〞，通过朗诵体会登峰之艰难。

①“我奋力向峰顶爬去。〞“奋力〞读时要加强语气，读出充足鼓起劲来，尽所有力量爬。

③“爬呀爬，我和老爷爷，尚有父亲，终于都爬上了天都峰顶。〞“爬呀爬〞，爬山是何等不容易。“终于〞是奋力成果，还能体现出“我们〞通过巨大努力之后爬上了天都峰快慰心情。

把带点词语气读出来，从而体会到：要攀登顶峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能抵达目。

5．抓住“互相道谢〞，通过讨论，明白登山成功之理。

同桌交流，谈谈自已对“我〞及爷爷说话理解。

①要不是你勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！目前居然爬上来了！这句话肯定了“我〞爬山勇气对老爷爷行为影响。“居然〞是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，主线没有想到。

通过交流，由此得出他们都是在对方鼓舞下，爬上顶峰。

6．有感情地朗诵，体会父亲话。

〔1〕自已动手画出父亲说话，认真读一读，“汲取〞是什么意思〔吸取〕

〔2〕父亲说话“真故意思〞你怎么理解

〔这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，互相学习。〕

〔3〕父亲为何说这句话〔这句话告诉我们，在人与人相处中，要互相学习，互相鼓励，才能获得进步。〕

四、总结全文

在平常生活中，在人与人相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步。要善于从他人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。

爬天都峰设计理念

一、说教材

今天我为大家说是爬天都峰。这是学生从低年级升入中年级学习课文，通过本组教学，协助学生尽快地适应中年级语文学习，逐渐完毕由低年级向中年级教学过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，因此它在本单元是举足轻重。

课文是按事情开展次序写，描写了在暑假里，“我〞和父亲去爬天都峰，路遇一位素不相识老大爷，“我们〞互相鼓励，克服山高路陡困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难勇气和信心；在与人相处过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步道理。

这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。

认知目：理解重点词句，体会人物思想感情。

能力目：培养学生对、流利、有感情朗诵课文，分角色读课文。

情感目：教育学生学会从他人身上汲取力量。

重点、难点：体会句子，能从他人身上汲取力量。

二、说教法运用

针对教学内容，我打算让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，教师通过“教、扶、放〞让学生从学会到会学。以情景教学法激发爱好，使其乐学，从而提高课堂教学效果。

三、说学法

脑动心到，心口一致。合作交流，疑难共解。

四、说教学环节

〔一〕引入课题，分析题眼

〔2〕朗诵课文按“爬山前——爬山时——爬山后〞把文章分为三局部。

〔二〕品释词语，明白道理

1、学生用自已喜欢方式读课文第一局部，小组讨论：天都峰有什么特点找出句子读一读。

3、自读第三局部，自由讨论：老爷爷为何要谢我，我为何要谢老爷爷“居然〞是什么意思假如用上别词语效果同样吗〔果然、忽然、忽然〕并分角色读“老爷爷和我〞对话。齐读父亲话，品析“汲取〞是什么意思你从父亲话中懂得了什么道理〔善于从他人身上吸取力量〕

4、拓展学习:想一想，假设你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰〞中感受简介给大家。