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2025年初三班主任工作总结和2026年工作计划

2025年是带领初三（3）班冲刺中考的关键一年。作为班主任，我始终以“稳基础、强心理、促发展”为核心，围绕学生成长需求开展班级管理，现将全年工作回顾如下，并结合实际情况规划2026年重点任务。

一、2025年工作总结：在破立中推动班级整体跃升

（一）班级管理：从“被动约束”到“主动共建”的转变

学期初，针对初三学生普遍存在的纪律松散、时间管理混乱问题，我首先通过“班级公约修订会”激发学生参与感。全班分5组讨论后，共同制定了包含“早自习前10分钟自主预习”“课堂手机统一保管”“值日班长每日反馈”等12项具体条款的新公约，将“禁止性规定”转化为“行动指南”。例如，原“禁止课间追逐打闹”调整为“课间10分钟建议完成3件事：整理上节课笔记、准备下节课用具、进行5分钟轻度拉伸”，执行率从60%提升至92%。

日常管理中，我注重“分层引导”：对自律性强的学生，赋予“学科小导师”“活动策划组”等角色，如王XX同学牵头组建“错题共享云文档”，累计上传2300道典型题，覆盖班级85%学生；对临界生（成绩在普高线上下浮动），建立“成长档案”，记录每日学习时长、薄弱点攻克进度，每月与家长同步一次，李XX同学通过每日额外30分钟数学专项训练，中考模拟考数学从78分（满分120）提升至102分；对行为习惯偏差学生，采用“正向激励+适度惩戒”，如张XX因多次迟到，经协商后承担“班级考勤记录员”，责任感增强后连续2个月全勤。

（二）学业指导：从“整体推进”到“精准滴灌”的深化

针对中考学科特点，我与科任老师建立“周分析-月复盘”机制：每周五晚召开学科组长会议，汇总作业、测试中的共性问题；每月末组织“学情诊断会”，通过数据可视化（如各题型得分率热力图）定位薄弱环节。例如，语文组发现“文言文翻译”失分率达40%，随即开展“每日10分钟文言短句互译”活动，由学生两两结对批改，期末测试该题型得分率提升至82%。

在个性化辅导上，我设计了“三维目标卡”：知识维度（如数学需掌握二次函数应用题）、能力维度（如英语阅读速度提升至每分钟80词）、心态维度（如克服考试紧张）。每周五学生自主填写目标完成情况，我逐一面谈调整。班级42人中，28人实现至少1个学科的显著进步，其中12人进入年级前50名（较上学期增加7人）。特别关注“偏科生”转化，如陈XX同学物理成绩长期90+（满分100），但语文仅70分，我联合语文老师为其定制“阅读+写作”双轨计划：每天晨读15分钟背诵中考必背古诗文，每周完成1篇限时作文并面批，中考二模语文提升至88分。

（三）心理建设：从“问题干预”到“发展支持”的延伸

初三学生普遍面临升学压力，我将心理工作分为“日常渗透”与“专题干预”。日常通过“情绪晴雨表”（黑板角落的笑脸/哭脸贴）、“心灵树洞”（匿名投稿箱）收集动态，每周班会设置10分钟“压力吐槽大会”，由心理委员主持，我仅做引导不评判。例如，有学生反映“家长每天念叨‘考不上高中就完了’”，随即组织“亲子沟通工作坊”，邀请家长参与角色扮演，模拟学生视角表达感受，会后3位家长主动向孩子道歉并调整沟通方式。

针对重点学生，建立“一对一心理档案”：如林XX因家庭变故情绪低落，我每周三放学后陪其散步聊天，联系心理老师进行8次沙盘治疗，同时协调科任老师降低短期作业量，最终该生中考模拟考稳定在年级中游；对“高焦虑型”学生（如年级前10的吴XX），通过“成功日记”引导其记录每日小成就（如“今天数学压轴题多写了2步”），缓解“完美主义”倾向，其模考心态评分从“紧张到失眠”改善为“能正常作息”。

（四）家校协同：从“信息传递”到“教育同盟”的升级

全年组织6次主题家长会（含2次线上），内容从“成绩分析”转向“教育方法分享”。例如，3月家长会以“如何说孩子才会听”为主题，播放学生录制的“我希望父母知道”视频（如“我考砸了不是不努力，是真的没懂”），家长现场书写“改进承诺卡”，90%家长后续反馈亲子沟通更顺畅。日常沟通中，我放弃“群内通报成绩”的做法，改用“成长简报”：每周五推送1条班级亮点（如“本周3位同学主动帮助学困生”）+1条教育建议（如“考前一周避免突然改变孩子作息”），家长群消息互动率从30%提升至75%。

针对特殊家庭（如单亲、务工家庭），全年完成21次家访（覆盖50%学生）。例如，王XX随爷爷奶奶生活，老人教育方式简单，我连续3个月每月上门一次，教老人使用“鼓励式语言”（如“今天作业写得比昨天整齐”而非“字太丑”），并留下“辅导小贴士”（如数学计算易错点的检查方法），该生期末成绩从班级35名升至22名。

（五）存在问题与反思

1.部分学生学习内驱力仍不足：6名学生虽完成基础任务，但缺乏主动拓展的意识，需探索更有效的激