六年级语文上册《匆匆》上海版五四制教案（2025—2026学年）.docxVIP

六年级语文上册《匆匆》上海版五四制教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对六年级语文上册《匆匆》上海版五四制进行设计，旨在帮助学生深入理解课文内容，提升阅读理解和表达能力。根据教学大纲和课程标准，本课内容属于阅读理解板块，要求学生能够理解课文的主旨，分析人物形象，体会作者的情感，并在此基础上进行拓展阅读和写作。在单元乃至整个课程体系中，本课扮演着承上启下的角色，它既是对前几个单元阅读技巧的巩固，也是对后续写作技巧培养的铺垫。核心概念包括对时间流逝的感悟、对生活的珍惜以及对生命意义的思考。

二、学情分析

六年级学生在阅读理解方面已有一定的基础，能够独立阅读课文并理解基本内容。然而，对于抽象情感的理解和深入分析仍存在困难。学生可能对课文中的时间流逝主题缺乏深刻体验，难以与自己的生活实际相联系。此外，学生在写作方面可能存在表达不够生动、缺乏创意的问题。因此，本教案在目标设定和策略选择上，将着重引导学生通过对比、联想等方式，将课文内容与自身生活经验相结合，提升阅读体验和写作能力。

三、教学策略

为了确保教学设计以学生为中心，本教案将采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、写作练习等，以激发学生的学习兴趣和参与度。在目标设定上，本教案将明确阅读理解、情感体验和写作技能的提升目标，并设定相应的达标水平。在教学过程中，教师将关注学生的学习困难，及时调整教学策略，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

二、教学目标

知识的目标

说出《匆匆》的主要内容和作者情感。

列举文中描写时间流逝的句子，分析其修辞手法。

能力的目标

解释文中关键人物的性格特点及其在故事中的作用。

设计一段话，描述自己对时间流逝的感悟。

情感态度与价值观的目标

体会作者对时间流逝的感慨，激发学生对生活的珍惜。

通过讨论，形成对时间管理和珍惜时间的正确态度。

科学思维的目标

分析文章结构，归纳总结作者表达情感的方法。

比较不同人物对时间的态度，进行批判性思考。

科学评价的目标

评价文章的语言风格和表达效果。

对个人写作进行自我评价和同伴评价。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解《匆匆》的时间流逝主题，掌握文章的写作手法和情感表达。教学难点则是帮助学生将时间流逝的主题与个人生活经验相联系，形成对时间的深刻感悟，并能够运用恰当的语言进行表达。难点之所以存在，是因为学生对时间的抽象概念理解有限，且缺乏相关的生活体验。

四、教学准备

为了确保《匆匆》教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、相关图片、音频资料等辅助教学材料，以丰富教学内容。学生方面，应要求提前预习课文，并准备笔记本和笔。同时，设计互动式任务单，帮助学生更好地理解课文。此外，布置教室环境，确保小组讨论空间充足，并提前规划板书内容，以便清晰展示教学流程。

五、教学过程

导入

(时间：5分钟)

教师活动：

1.开课之初，教师通过幻灯片展示一幅描绘匆匆流逝时间的图片，引导学生思考时间的珍贵和短暂。

2.提问：“你们觉得时间是什么？它对我们来说意味着什么？”

3.引导学生分享自己对时间的看法和感受，为课文学习做好铺垫。

学生活动：

1.观察图片，思考时间的特点。

2.积极发言，分享自己对时间的认识。

新授

(时间：30分钟)

任务一：感知时间

目标：让学生通过观察和思考，感知时间的流逝。

活动方案：

1.教师播放一段关于时间流逝的视频，引导学生观察视频中的时间变化。

2.学生分组讨论：视频中展示了哪些时间流逝的迹象？你从中感受到了时间的什么特点？

3.小组代表分享讨论结果，教师引导学生总结时间流逝的普遍现象。

教师活动：

1.播放视频，观察时间流逝。

2.引导学生分组讨论，分享讨论结果。

3.总结时间流逝的普遍现象。

学生活动：

1.观察视频，思考时间流逝的迹象。

2.分组讨论，分享讨论结果。

3.积极参与讨论，分享自己的观察和感受。

即时评价标准：

1.学生能够准确描述视频中的时间流逝现象。

2.学生能够从不同角度分析时间流逝的特点。

3.学生能够积极参与讨论，表达自己的观点。

任务二：理解课文主题

目标：让学生理解《匆匆》的主题，体会作者对时间流逝的感慨。

活动方案：

1.教师朗读课文，引导学生初步感受作者的情感。

2.学生默读课文，勾画关键词语，理解课文内容。

3.小组讨论：课文表达了作者怎样的情感？为什么会有这样的感受？

4.小组代表分享讨论结果，教师引导学生总结课文主题。

教师活动：

1.朗读课文，引导学生感受作者的情感。

2.引导学生默读课文，勾画关键词语。

3.组织小组讨论，分享讨论