1.社戏 第2课时-新教材八下语文课件.pptxVIP

;1.景物描写极具特色。

作者采用写意笔法，从色彩、气味、声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、月夜归航等几幅画面，情景交融，充满水乡特色。作者还善用比喻等修辞手法，增强了景物描写的效果。;2.人物形象栩栩如生。

课文塑造了一群淳朴、可爱的农村少年，他们聪明活泼、胆大心细、热情友爱；成年人形象中，六一公公淳朴厚道、热情好客，虽着墨少，但勾勒准确，用笔精妙。;3.情节处理详略有致。

“看戏过程”写得最详细，如看社戏前的波折和转机，看社戏后深夜归航的情景等，详写这些内容着重表现了农村劳动人民诚恳、无私、善良的特点。其他情节与中心事件“看戏”关系不大，则略写。;4.多种表达方式综合运用。

①描写：人物描写，生动传神；景物描写，如临其境。②记叙：情节曲折，详略得当。③议论：开篇结尾，饱含深情。

5.叙述视角独特。

运用儿童叙述视角，趣味无穷。;一课一法一练;链接课文：课文在描写江南水乡月色时，从听觉、视觉、嗅觉等角度描写，呈现了一幅美好的图景。

运用：(1)多感官描写：在描写景物时，尽可能多地调动起自己的感官，从视觉、听觉、嗅觉等多个角度进行细致描写，多角度描写让描写主体更加立体生动，使人有身临其境的感受。

(2)虚实结合：在景物描写中，虚写指联想、想象之景，如想象未来会出现的景色，实写指的是当前视听之景。虚写是为实写服务的。;(3)点面结合：把总体和局部结合起来。如《从百草园到三味书屋》中，“不必说……也不必说……”是写“面”，“单是……就……”是写“点”。这样点面结合，使重点描绘的景物情趣横生，生机勃勃。

(4)要注重景物动态和静态的映衬，也可以以静写动或以动写静，还可以化动为静、化静为动。如莫怀戚的《散步》中，“这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；;田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。”这段景物既有对田野颜色、树上嫩芽儿的静态描写，也有对冬水的动态描写，动静结合，突出了生命这一主题。

(5)移步换景、定点观察：移步换景指不固定立足点、观察点，按照地点的转移和一定的视角，对所看到的不同事物进行叙述和说明。定点观察就是固定立足点,有次序地展开观察。即由近及远或由远及近,由高到低或由低到高,从左至右或从右至左等。;不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

——七年级《从百草园到三味书屋》;“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”，通过鲜明的色彩对比，使读者仿佛能亲眼见到那片生机勃勃的园子。而“光滑的石井栏”“高大的皂荚树”则通过触感与形态的描绘，增强了场景的立体感。“鸣蝉在树叶里长吟”“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，这些动态的描写，让静谧的园子瞬间活了起来，充满了生命力。与之相对，“肥胖的黄蜂伏在菜花上”则是一幅静美的画面，动静之间，相得益彰。;情境任务小练笔;一德;2古人行

清康熙年间，文华殿大学士张英老家的府第与吴宅为邻。有一年，吴家要建新房，因宅基地的问题与张家发生了纠纷，双方互不相让。;张家人便写信向张英告知此事，想让他给家中撑腰。张英看完家书后，提笔回了一首打油诗：“一纸书来只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”寥寥数语，寓意深长。

张家接到书信后，深感愧疚，便毫不迟疑地让出了三尺。吴家见状，觉得张家有权有势，却不仗势欺人，被张家的大度感动，于是也效仿张家向后退让了三尺，由此形成了一条六尺宽的巷子，后来这条巷子被乡里人称为“六尺巷”。;3今人行

任晓东，淮北市濉溪县五沟镇村民，自2015年起，他秉持“为他人撑伞”的信念，让善行之光照亮皖北乡土。“一个人可以走得快，一群人才能走得远。”2019年加入濉溪县好人志愿联合会后，任晓东将公益从“独奏”变为“合唱”。数年来，他发起参与“暖冬行动”、关爱留守儿童、爱心送考等志愿服务活动200余次。;在他的带动下，当地爱心人士纷纷捐款捐物，将爱心接力传递。村里修路任晓东捐款6000元，河南洪涝灾害个人捐款1万元，并第一时间为灾区人民送去方便面、纯净水、蔬菜等生活物资……在人们最需要帮助的时候，任晓东总会伸出援助之手。任晓东用公益向人们传递着最淳朴的爱。;利用双休日和同学们一起走进敬老院，献上我们的爱心。