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2024年《分数与小数的互化》教学设计
作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备作，借助教学设计可以提高教学质
量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢？下面是我整理的《分数与小数的互化》
教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《分数与小数的互化》教学设计1
教学目标：
1、掌握分数与小数互化的方法并能进行分数与小数之间的大小比较・
2、培养学生的观察、匕徽和分析、推理等思维能力・
教学重点：分数与小数互化的.方法•
教学难点：会利用分数与小数互化的方法解决实际问题・
教学准备；多媒体教学•
教学过程：
一、新授•
出示主题图•
师：从图中知道了那些信息？要我们做什么？
师：有什么问题吗？
师：分数和小数之间能直接比较吗？怎么办？
学生试做・
反馈：指名回答引导出把分数与小数互化的方法•
分组进行分数与小数互化：学生分为两组，一组研究小数化成分数的方法，一组研究分数化
成小数的方法•
集体交流,
总结方法・
练习：
把9/25、5/6化成小数(除不尽的保留三位小数)
把03、013、0・213化成小数・
二、巩固练习・
1、小麦地的面积是7/8公顷，棉花地的面积是0・8公顷，什么地的面
积大一些？
学生独立完成•
同桌之间交流•
集体交流・
2、小军做了L1小时，小明做了6/5小时，谁做得快一些？
学生独立完成•
同桌之间交流•
集体交流，
三、思考题・
A和B都是大于0的整数，当A()时，B/A是直分数；
当A()时，B/A是假分数；B/A能化成整数•
四、课堂总结：
小数与分数互化的方法是什么？
《分数与小数的互化》教学设计2
教学内容：
分数和小数的互化第2课时
教学目标：
1、认识能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能否化成有限小数。
2、培养学生观察、比较、分析、探究能力。
3、在小组合作中培养学生的团队合作精神，增强学生学习的信心，激发学生学习的兴趣。
教学重点、难点：判断最简分数能否化成有限小数
教具、学具准备：卡片、投影片若干
板书设计：
1/4=1-4=0.25
9/25=94-25=0.36
17/40=17^-40=0.425
5/6=5+6^0.833
3/14314=0.214
16/33=16^33-0.485
教学过程：
一、激趣导入（复习导入）
1、把下面几个分数化成有限小数，看谁做得又对又快？3/10、39/100,1又51/1000
2、小结：分母是10、100、1000……的分数怎样化小数
3、请同学们和老师比赛，判断分母不是10.100.100C……的最简分数能否化成有限小数
4、揭示课题：为什么老师判断的这么快，这节课我们一起来研究这个规律
二、合作探究（新授）
1、尝试练习提出问题
出示例3把1/417/405/63/1416/33化成有限小数？（除不尽的保留三位小数）
根据计算果，板书
根据果，可以把这些分数分成几类？
根据分类，你想到了什么问题？本节课核心问题
2、自愿分组共同探究
请同学们根据各自的研究方向，自愿分组讨论
教师参与学生讨论
3、汇报交流形成成果
各小组汇报
根据学生汇报小：能否化成有限小数和分子无关；能化成有限小数的最简分数的分母能化
成分母是10、100、1000的分数;能化成有限小数的分母,分解质因数，并由学生分类。
4=2X2
25=5X5
40=2X2X2X5
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