2026年课本剧教学计划.docxVIP

2026年课本剧教学计划

一、指导思想

本计划以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，立足中小学语文教材核心内容，结合2026年素质教育深化推进的要求，坚持“以文为基、以演促学、以美育人”的教学理念。通过课本剧这一融合文学、表演、语言、艺术等多元素的教学形式，深化学生对课文内容的理解与感悟，提升学生的语言表达、团队协作、审美鉴赏与创新实践能力，让学生在剧本研读、角色塑造、舞台演绎的过程中感受文学作品的魅力，增强语文学习兴趣，培育核心素养，促进全面发展。

二、学情分析

本计划适用于小学中高年级至初中学生群体（可根据学段调整教学难度）。该阶段学生已具备一定的课文阅读理解能力，能够初步把握文章的人物形象、情节脉络和主题思想，为课本剧的剧本解读奠定了基础。在实践能力方面，学生好奇心强、参与热情高，乐于通过互动、表演等形式展现自我，但普遍存在相关短板：一是剧本解读深度不足，难以精准把握人物的情感内核与角色特质；二是表演经验匮乏，存在肢体语言僵硬、台词表达生硬、情感传递不到位等问题；三是团队协作意识有待提升，在角色分配、剧情打磨、舞台配合等环节易出现分歧；四是舞台呈现相关技能（如道具制作、场景布置、音效配合）较为欠缺。此外，学生个体差异明显，部分学生性格外向、表现力强，部分学生则较为内向、怯于展示。基于此，教学将注重分层指导、因材施教，兼顾基础培养与能力提升，充分挖掘每位学生的潜力。

三、教材与资源分析

（一）教材素材筛选

课本剧教学素材以现行中小学语文教材为核心载体，优先筛选具备以下特点的课文：一是情节完整且富有冲突，具备戏剧改编的基础框架，如叙事类散文、小说节选、寓言故事、历史故事等（如《将相和》《武松打虎》《皇帝的新装》《草船借箭》等）；二是人物形象鲜明，角色性格差异化明显，便于学生理解和塑造，能为表演提供充足的发挥空间；三是主题积极向上，兼具思想性与趣味性，符合学生的认知水平和价值观培育需求；四是语言富有感染力，台词适配性强，便于学生诵读和演绎。同时，根据不同学段学生的能力，对素材进行梯度化筛选，低年级侧重简单寓言、童话类课文，中高年级侧重情节复杂、人物丰满的叙事类课文。

（二）教学资源准备

教学资源涵盖核心素材、辅助工具与拓展资料三大类：1.核心素材：精选课文原文、改编参考剧本、优秀课本剧表演视频（如中小学课本剧比赛获奖作品）；2.辅助工具：剧本创作模板、角色分析工作表、台词标注符号指南、简易道具制作材料（卡纸、彩笔、废旧物品等）、基础舞台设备（麦克风、音响、简易背景板、灯光设备等）；3.拓展资料：戏剧基础知识手册（含角色塑造、舞台走位、音效配合等内容）、经典戏剧片段赏析资料、剧本改编技巧讲解视频等。通过丰富的资源支撑，降低教学难度，提升教学效果。

四、教学目标

（一）核心素养目标

语言运用：能精准理解课文语言的内涵，规范、流畅、有感情地演绎台词；在剧本改编过程中，能准确运用书面语言梳理情节、塑造人物，提升语言表达的准确性与感染力。

思维能力：通过研读课文、分析角色、打磨剧情，培养逻辑思维、批判性思维与创造性思维；能结合文本内容与生活经验，对角色行为、剧情发展进行合理解读与创新改编。

审美创造：感受课本剧的艺术魅力，提升对文学作品、舞台表演的审美鉴赏能力；在角色塑造、道具制作、场景布置、剧情演绎中发挥创造力，完成个性化的艺术表达。

文化自信：通过演绎蕴含中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的课文素材，深化对民族文化的理解与认同，增强文化自信与民族自豪感。

（二）知识与技能目标

掌握课本剧的基本常识，了解剧本的结构要素（人物、情节、场景、台词、舞台提示等）、表演的基础要求（肢体语言、台词表达、情感传递等）。

学会从课文中筛选核心情节与人物，掌握简易剧本的改编方法，能将课文内容初步转化为符合舞台表演要求的课本剧剧本。

提升角色塑造能力，能通过分析文本把握角色的性格特点、情感变化，运用台词、肢体动作、神态等要素演绎角色。

掌握课本剧表演的基础配合技巧，能在团队中完成角色分工、剧情衔接、舞台走位等协作任务；初步具备简易道具制作、场景布置、音效配合的能力。

（三）过程与方法目标

通过“课文研读—剧本改编—角色分配—排练打磨—舞台演绎—总结反思”的完整教学流程，掌握课本剧学习与实践的基本方法。

在小组合作、讨论交流、实践演练、互评互改等活动中，提升团队协作能力、问题解决能力与实践探究能力。

学会运用自主探究、合作学习、实践体验等方式，将语文学习与艺术表演有机融合，实现知识的迁移与应用。

（四）情感态度与价值观目标

激发语文学习与艺术表演的兴趣，消除舞台展示的畏难情绪，树立“勇于尝试、乐于展示”的自信心。

培养团队协作意识与责任担当精神，在合作排练与表演中学会尊重他人、倾听意见、包容差异。

通过演绎课文故事，深化对文