2026年高二语文上教学计划.docxVIP

2026年高二语文上教学计划

一、指导思想

本计划以《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，立足高二学生语文学习的阶段性特点，坚持“立德树人”根本任务，以提升学生语文核心素养为核心目标。注重语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大素养的协同培育，通过文本研读、思维训练、实践探究等多样化教学活动，深化学生对文本的理解与感悟，增强语言运用能力，培养逻辑思维与批判性思维，传承中华优秀传统文化，吸收人类优秀文明成果，为学生终身学习和全面发展奠定坚实的语文基础。

二、学情分析

高二学生经过高一学年的语文学习，已具备一定的文本阅读能力、语言表达能力和文言文基础，对语文学习的基本方法和流程有较为清晰的认知。但整体来看，学生群体存在明显差异：多数学生能完成基础的阅读与写作任务，但在文本深度解读、逻辑思维梳理、写作立意深化等方面仍需提升；部分学生对文言文、古代诗词的理解存在困难，缺乏对传统文化的深度认知；少数学生语文学习主动性不足，阅读面较窄，写作素材积累匮乏，语言表达不够规范、精准。此外，高二学生面临学业压力增大、学科分化加剧的情况，对语文学习的重视程度和投入精力可能受影响。基于此，本学期教学将注重分层指导，强化思维训练，丰富教学形式，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与语文学习实践。

三、教学目标

（一）核心素养目标

语言建构与运用：积累丰富的语言材料，掌握汉语语言运用的基本规律，能规范、准确、生动地运用语言进行表达与交流；熟练掌握各类文本的阅读方法，提升文本解读的精准度与深度。

思维发展与提升：培养学生的逻辑思维、辩证思维和批判性思维能力，能对文本内容进行深入分析、合理推断与理性评价；提升写作中的思维逻辑性与深刻性，做到立意明确、思路清晰、论证严谨。

审美鉴赏与创造：引导学生感受文学作品的审美价值，能准确把握作品的情感内涵与艺术特色，提升审美判断与鉴赏能力；能结合生活体验进行文学创作或创意表达，展现独特的审美体验。

文化传承与理解：深入理解中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的内涵，增强文化认同感与自豪感；了解不同民族、不同国家的优秀文化成果，形成开阔的文化视野，尊重文化多样性。

（二）知识与技能目标

阅读教学：熟练掌握论述类文本、实用类文本、文学类文本（小说、散文、诗歌）的阅读方法，能精准筛选信息、梳理思路、概括主旨、分析艺术手法；深化文言文阅读能力，掌握常见文言实词、虚词的意义和用法，能准确翻译文言文语句，理解古代文化常识。

写作教学：掌握议论文写作的基本方法，能精准立意、合理构思、规范结构，运用恰当的论证方法展开论述；提升记叙文、散文的写作能力，做到情感真挚、内容充实、语言生动；积累写作素材，规范写作流程，提升写作修改能力。

口语交际：能清晰、准确、有条理地进行口语表达，完成课堂发言、主题演讲、辩论等口语交际任务；提升倾听与回应能力，能准确把握他人表达的核心观点，进行合理的交流与探讨。

名著阅读：完成指定名著的阅读任务，掌握名著阅读的基本方法，能梳理名著情节、分析人物形象、理解主题内涵，撰写阅读笔记与鉴赏评论。

（三）过程与方法目标

通过自主阅读、小组讨论、合作探究等多种学习形式，引导学生主动参与文本解读，培养自主学习能力与合作探究能力。

运用问题驱动、任务引领的教学模式，引导学生围绕核心问题展开思考与探究，提升问题解决能力。

加强阅读与写作的联动教学，以读促写、以写带读，帮助学生将阅读中的感悟与积累转化为写作能力。

引导学生建立语文学习档案，记录学习过程中的收获与困惑，养成反思总结的学习习惯。

（四）情感态度与价值观目标

激发学生对语文学习的兴趣与热爱，让学生在文本研读与实践探究中感受语文的魅力，体验学习的乐趣。

培养学生严谨求实的学习态度、积极进取的探索精神，提升人文素养与道德情操。

引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，增强社会责任感与使命感，传承和弘扬中华优秀传统文化。

四、教学内容

本学期教学内容以普通高中语文必修上册（或选择性必修上册，根据教材版本调整）为核心，结合名著阅读、写作训练、口语交际等专项内容，分为阅读教学、写作教学、名著阅读、综合实践四大模块，具体内容如下：

（一）阅读教学模块

论述类文本阅读：选取具有思辨性、逻辑性的论述类文本（如政论文、学术论文、评论等），引导学生学习筛选信息、梳理论证思路、分析论证方法、评价作者观点的方法，提升逻辑思维能力与理性分析能力。

实用类文本阅读：涵盖新闻、传记、报告、科普文等实用类文本，指导学生掌握实用类文本的阅读技巧，能准确提取关键信息，理解文本的实用价值与表达特点，提升信息处理与应用能力。

文学类文本阅读：

小说阅读：选取经典中外小说作品，引导学生分析人物形象、梳理情节脉络、探究主题内涵、品味语言