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七年级语文课内阅读理解训练

同学们，老师们，大家好。在七年级的语文学习中，阅读理解占据着举足轻重的地位。它不仅是我们获取知识、理解文本的重要途径，更是培养我们语感、思维能力和审美情趣的关键环节。相较于课外阅读的广阔无垠，课内阅读因其选文经典、知识点集中、教学目标明确，成为我们进行阅读理解训练的坚实基础和最佳范本。因此，如何有效地利用课内阅读资源，进行有针对性的训练，是我们提升语文核心素养的重要课题。

一、明确课内阅读理解的核心目标与要求

七年级的课内阅读理解，并非简单地停留在“读懂字面意思”的层面。其核心目标在于：

1.理解文本内容：准确把握课文的主要内容、中心思想、段落大意，理清文章的脉络结构和行文顺序。这是最基本的要求，如同建筑的地基。

2.掌握基础知识：巩固并运用课内外所学的字、词、句、语法、修辞等语文知识，理解其在具体语境中的含义和表达效果。

3.学习阅读方法：初步掌握精读、略读、速读等不同阅读方法，并能根据阅读目的和文本特点灵活运用。

4.发展思维能力：通过对文本的分析、比较、概括、联想和评价，培养逻辑思维、形象思维和创造性思维能力。

5.涵养人文精神：感受课文所蕴含的思想情感、道德情操和文化内涵，提升个人品德修养和审美品位。

明确了这些目标，我们的训练才能有的放矢，避免盲目性。

二、课内阅读理解训练的关键路径与方法

（一）立足文本，夯实基础——从“读懂”到“读透”

1.通读感知，整体把握：拿到一篇课文，首先要进行通读。在通读过程中，力求了解文章的大意，知道写了什么人、什么事、什么景，表达了怎样的初步情感。可以带着“这篇课文主要讲了什么？”这样的问题去读，培养快速捕捉主要信息的能力。

2.细读品味，理解内涵：在整体感知的基础上，进行细致阅读。这一步要关注字词句的含义，特别是关键词句的深层含义。比如，某个词语为什么用得好？某个句子在文中有什么作用？某个段落与上下文有什么联系？要学会圈点勾画，将自己的理解、疑问、感受标注出来，这是深入文本的开始。对于课文中的重点段落、精彩语句，要反复品读，体会其表达的精妙之处。

3.精读研讨，突破难点：针对课文的重点、难点以及自己不理解的地方，要进行精读和深入研讨。可以借助工具书，查阅相关资料；可以与同学讨论，交流不同见解；更要积极参与课堂上老师组织的探究活动。对于一些结构复杂、内涵深刻的文章，可能需要多次阅读，每一次阅读都会有新的发现和体会。例如，分析人物形象，要从人物的语言、动作、神态、心理等描写入手，结合具体事例进行概括；理解文章主旨，要关注标题、开头、结尾以及文中反复出现的词句，它们往往是主旨的“窗口”。

（二）掌握方法，提升效率——从“会读”到“善读”

1.学习概括，提炼要点：概括能力是阅读理解的基础。训练概括段落大意、主要内容乃至中心思想，要学会抓住关键句（中心句、过渡句、总结句等），剔除次要信息，用简洁明了的语言表达出来。可以尝试用“谁（什么）+怎么样（做了什么/是什么）”的句式进行概括。

2.理清思路，把握结构：文章的结构是作者思路的体现。训练时要注意分析文章的开头、结尾、过渡、照应，以及段落之间的内在联系。是总分总结构，还是按时间顺序、空间顺序、逻辑顺序展开？理清了结构，就能更好地理解作者是如何组织材料、表达思想的。

3.辨析手法，体会妙处：七年级课文中已经涉及多种表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）和修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张等）。要学习辨识这些手法，并思考作者为什么使用这些手法，它们在表情达意上起到了什么作用。例如，比喻能使描写更生动形象，排比能增强语势，抒发强烈情感。

4.联系拓展，迁移运用：阅读理解不能局限于文本本身，要学会联系自己的生活实际、已有的知识经验，以及时代背景等，对文本进行解读和拓展。这样不仅能加深理解，还能将所学知识融会贯通，实现迁移运用。比如，学习了描写景物的文章，可以尝试用类似的手法描写自己熟悉的景物。

（三）强化训练，规范答题——从“理解”到“表达”

1.审清题意，明确要求：在做阅读理解题目时，首先要认真审题。看清题目问的是什么，有几个问题，具体要求是什么（是概括、是分析、是赏析还是启示）。避免答非所问或漏答。可以将题目中的关键词圈出来，提醒自己。

2.回归原文，寻找依据：大部分阅读理解题的答案都隐藏在文本之中。要养成“答案就在文中找”的习惯。根据题目要求，回到原文相关段落，仔细搜寻、筛选信息，并用原文中的词句或自己组织的语言准确作答。强调“有据可依”，避免主观臆断。

3.组织语言，规范表达：找到答案依据后，要学会用规范、简洁、通顺的语言将其表达出来。答题要条理清晰，字迹工整。对于不同类型的题目（如概括题、分析题、开放题），要掌握相应的答题思路和模式，但切忌生搬