“人教版”和“统编版”高中历史必修教材对比分析——以“明清”时期为例 论文 (2).docxVIP

“人教版”和“统编版”高中历史必修教材对比分析

——以“明清”时期为例

摘要：人民教育出版社分别在2007年和2019年，依据不同的课程标准出版形式差异较大的高中历史必修教材，一版按专题史编制，一版按通史编制。这两版教材有哪些相同点，哪些不同点，以及各自对于历史课程目标的指导意义在哪里等，这都是在看到统编版《中外历史纲要》时产生的思考，本文以明清历史为切入点，通过部分内容对比，探究二者的异同，来对课程标准有更为深入详细的理解。

关键词：人教版；高中历史；《中外历史纲要》；明清史

历史教科书作为依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学工具，是课程标准的具体化，在历史教学中起着极其重要的作用。历史教科书内容的改变在一定程度上会制约着课程目标的实现，同时也会影响学生的学习效果和学习深入程度。随着《普通高中历史课程标准》（2017版）的颁布，如何落实新课标中提出的五大核心素素养等国家教育改革新理念也备受关注，与之相适应的人教版统编版高中历史新教科书（试教版）根据《普通高中历史课程标准》（2017版）制定的统编高中历史必修《中外历史纲要》（2019版），也是由人民教育出版社出版，为了区分通常将其称为“统编版”高中历史。

根据《普通高中历史课程标准》（2017版）制定的统编高中历史必修《中外历史纲要》（2019版），也是由人民教育出版社出版，为了区分通常将其称为“统编版”高中历史。

本文从知识导引、内容选取、正文辅助栏目以及课后习题四个部分，对两版教材关于明清史的部分进行整理分析。选取内容范围为课本中关于明清的全部内容，结构划分主要依据教科书的编排顺序和栏目设置。

知识导引

这部分主要分单元导语和课程导语进行，因为人教版（2007版）主要以专题史的形式进行编排，除了政治史中明清史内容较为集中外，经济史和思想史都是和其他朝代史糅合在一起展示的，提取出来的知识点较为零散，不系统。人教版关于明清史的单元导语如下：

政治史：明清时期君主专制中央集权的政治制度发展到顶峰。经济史：明清时期为防止倭寇等的侵扰，几度实行“海禁”和“闭关锁国”政策，使中国错失了由农耕文明向工业文明发展的良机，逐渐落后于世界经济发展的潮流。思想史：明清之际，以个性解放为核心、反映了社会需要的早期启蒙思潮悄然滋长。进步思想家批判宋明理学，倡导求实精神，开创出思想活跃的新局面。可以看到这部分强调出了学习重点，相应地内容也不是很丰富，但也能起到概括重点，强调主旨的作用。

“统编版”的《中外历史纲要》是按照通史的顺序编排，明清史内容放在一个单元，共分三节课内容展示。单元导语如下：

明清是中国古代最后两个王朝。鸦片战争爆发之后的清朝已经进入近代，本单元所说清朝仅指清前期和中期。在明清两朝，专制集权空前强化，统一多民族国家更趋稳固，现代中国的版图也已逐渐定型，经济、文化、对外关系都有新的发展。

这一时期，世界形势发生了巨大变化。新航路开辟后，世界逐渐连为一体，欧洲走出了中世纪，开始进入资本主义社会。新兴工业文明取代传统农业文明，已成为世界大势所趋。

而在中国，由于传统经济结构和专制体制的束缚，生产力的发展日益受到阻碍。统治者故步自封，拒绝扩大对外交往，进一步扼杀了中国跟上世界潮流的机会，埋下了近代中国落后挨打的伏笔。“统编版”内容更为连贯顺畅，且更容易被学生阅读理解，在强调君主专制制度和“海禁”、：闭关锁国“等经典的知识点外，又从全球史观的视角强调同时期中外文明发展对比，视角更为宏大，有助于学生建立全球观和国际视野，对教师教学的启发性还是非常大的。

课文导入中，人教版政治史部分选取正文中关于胡惟庸的史实作为课程导入，与课文内容呼应，易引起学生学习兴趣。经济史部分没有突出的选取明清代表经济内容作为导入，多是对古代经济政策的笼统描述，因此在这里不作过多讨论。思想史部分以“饿死事小，失节事大”，意思是说贫困饿死是小事，失去节操的事情就大了。这句话是北宋理学程颐在回答别人关于寡妇能否再嫁时说的。南宋时，理学家朱熹又重提，这句话得到进一步流传。到了明代，专制统治进一步加强，“饿死事小，失节事大”，逐渐成了专门束缚女子的教条。然而就在这个时期，社会上出现了对宋明理学的抨击声，批判它的不近情理，乃至摧残人性。作为明清之际活跃的儒家思想这一课的导入，点出明清之际儒学思想发展新特点以及其弊病，易于学生接受，同时领会课程要点，也强化史料佐证的功能。

统编版教材“从明朝建立到清朝统一”一课的课程导入：以明皇陵的图片作为导入，并使用文字材料解释明皇陵的来源。“清朝的鼎盛与危机”、“明清经济与文化”都是用相同的形式导入课程，与人教版的不同点：统一以图片加文字解释的形式进行导入，侧重补充不同于教材内容但又可以佐证教材观点的历史史料，比如“清朝的鼎盛与危机”引