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2024年推荐小数的意义教学设计通用

举荐小数的意义教学设计通用1

教学目标：

1、理解小数的意义，借助熟识的十进制关系现原型，多角度理解小数和分数的联系，知

道每相邻两个计数单位之间的进率是10。

2、通过小数和分数的关系，培育学生系统归纳学问的力。

3、通过对测量、视察、思索、操作等活动，以及学生对日常生活中的小数的广泛应用，使

学生积累了丰富的感性相识，渗透迁移、类推思想。

4、通过自学、沟通等活动,积累思索的阅历和探究的阅历。

5、在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的.联系，进一步培育数感和视察、匕啜、

抽象的力，增加学习数学的爰好和信念。

6、引导学生在测量、操作过程中经验不够1米怎么表示，感受小数产生的必要性，并

尝试着解决生活中的际问题。通过分层练习，让学生坚固驾驭并重点练习小数和分数的联系，

注意培育学生系统归纳学问的力，也让学生在练习中进一步理解小数的意义，培育迁移和类推

的力。

教学重点：

1、理解小数的意义

2、知道每相邻的两个计数单位之间的进率是10。

教学难点：

小数每相邻两个计数单位间的进率是10。

教学过程：

一、情境引入，揭示课题

同学们，上学期我们初步相识了小数，了解到小数在生活中具有非常广泛的应用，生活中到

处有小数，小数也常常出现在日常生活的测量和计算中。你会用米尺测量吗？请两位同学合作到

前面测量黑板的长度。弓I出在测量过程中，往往不能正好得到整数结果，不够1m怎么办？

今日我们一起来探究小数的意义（板书：小数的意义）

二、新授

-（）1.理解T立小数的意义

请看大屏幕（出示课件米尺图）

师:把I米平均分成10份，其中的一份是几分米?用米作单位，用分数表示是几分之几米?

用小数表示是多少米？

师：谁来说一说？3分米呢？7分米呢？

通过探究，发觉：分母是10的分数可以用T立小数表示。

师:0.3m里面有几个0.1m?

0.7m里面有几个呢？

小结：分母是10的分数，它的分子是几，里面就有几个0.1。

2、巩固练习（出示课件）

师：请你再思索一下：1里面有几个0.1?为什么？

-（）1.理解两位小数的意义

请看大屏幕（出示i果件米尺图）

把1米平均分成100吩，其中的一份是几厘米？用米作单位，用分数表示是几分之几米？

用小数表示是多少米？谁来说一说？4厘米呢？8厘米呢？

通过探究，发觉：分母是100的分数可以用两位小数表示。

0.04m里面有几个0.01m?

0.08m里面有几个0.01m?lm呢？

小结：分母是100的分数，它的分子是几，里面就有几个0.01。

2、巩固练习（出示课件）

（三）1、理解三位小数的意义

请看大屏幕（出示课件米尺图）

把1米平均分成1000份，其中的一份是几毫米？用米作单位，用分数表示是几分之几米?

用小数表示是多少米？

谁来说一说？6毫米呢?13毫米呢？你能独立探究吗?

学生看课本33页，独立探究。（课件出示问题引导）

通过探究，发觉：分母是1000的分数可以用三位小数表示。

0.006m里面有几个0.001m?

0.013m里面有几个0.001m?lm呢？

小结：分母是1000的分数，它的分子是几，里面就有几个0.001.

（四）迁移推理

同学们看课本33页，在米尺图的下面，小精灵说了一句话，我们齐读一下。引导学生理解

其中省略号的含义。

巩固练习：

L教材36页1、2两题

2、课件出巩固练习

（五）相识小数的计数单位和进率

回忆整数的计数单位，引出小数的计数单位，理解每相邻两个计数单位之间的进率是10。

三、课堂总结：

这节课