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2026年德育校长工作计划

2026年是全面贯彻党的二十大精神的深化之年，也是学校落实“十四五”发展规划、推进德育工作高质量发展的关键一年。本年度德育工作将以“为党育人、为国育才”为根本目标，以《中小学德育工作指南》为指导，聚焦“核心素养培育”与“学生全面发展”双主线，围绕“课程浸润、队伍赋能、活动铸魂、评价引领、协同育人”五大维度系统推进，着力构建“全员、全程、全方位”的大德育格局，切实提升德育工作的针对性、实效性与创新性。

一、深化德育课程体系建设，强化价值引领的浸润力

坚持“课程德育”理念，以国家课程为基础、校本课程为特色、隐性课程为补充，构建“一核三维”（核心素养为内核，学科渗透、主题课程、实践课程为支撑）的德育课程体系。

国家课程渗透方面，组织各学科组开展“德育元素挖掘与教学设计”专项教研，每学期至少完成2个学科的德育渗透案例集编写（如语文组重点挖掘红色经典、传统文化中的德育价值，数学组融入科学精神与规则意识，艺体组强化团队协作与审美教育）。建立“学科德育示范岗”评选机制，每学期评选10节“德育融合优质课”，通过校内观摩、跨校交流等方式推广经验，确保学科课堂成为价值引领的主阵地。

校本课程开发聚焦“红色基因传承”“中华优秀传统文化”“生涯规划教育”三大主题。红色教育课程将结合本地革命遗址（如XX战役纪念馆、XX烈士故居）开发“行走的思政课”，每学期组织2次红色研学，配套设计“红色故事搜集—现场讲解—心得分享”的实践链条；传统文化课程以“节气文化”“非遗技艺”为切入点，开设剪纸、书法、茶艺等社团课程，联合市非遗保护中心聘请专业导师，每学期举办“传统文化节”展示学习成果；生涯规划课程分年级实施（高一“自我认知与职业启蒙”、高二“能力拓展与职业探索”、高三“志愿填报与人生规划”），联合高校、企业建立生涯导师库，每学期开展4次职业体验活动（如参观科技企业、模拟职业访谈）。

隐性课程建设注重环境育人功能，重点打造“三廊三室”：走廊文化升级为“成长长廊”（展示学生优秀作品、德育活动照片）、“榜样长廊”（张贴年度德育之星、校友先进事迹）、“文化长廊”（布置经典名言、地域文化介绍）；功能室优化为“心灵驿站”（心理辅导区）、“书韵空间”（阅读分享区）、“劳动实践室”（手工制作区），确保校园每处空间都能传递积极价值导向。

二、推进德育队伍专业化发展，提升协同育人的战斗力

以“班主任队伍建设”为核心，以“全体教师德育能力提升”为基础，构建“分层培养、多元赋能、激励驱动”的队伍建设机制。

班主任培养实施“青蓝工程”与“领航计划”双轨并行。针对教龄3年内的新班主任，建立“1+1+1”导师制（1名资深班主任+1名心理教师+1名年级组长），每月开展“跟岗实践”（跟随导师参与班会设计、家长沟通、突发事件处理），每学期完成2篇案例分析报告；针对教龄5年以上的骨干教师，启动“领航计划”，组建3个德育研究工作坊（分别聚焦班级文化建设、心理健康教育、家校协同），每学期承担1项校级德育课题，带领团队开发2个可推广的德育工具（如《班级公约制定模板》《家长沟通话术手册》）。全年组织4次班主任论坛（主题涵盖“新时代学生心理特点分析”“网络环境下的班级管理”等），邀请省内外德育专家开展2次专题培训，确保班主任持证上岗率100%，骨干班主任占比提升至30%。

全体教师德育能力提升通过“德育微培训”与“德育责任区”落实。每月开展1次“德育微培训”（时长30分钟），内容涵盖“学生行为观察技巧”“德育沟通艺术”“心理危机干预流程”等实用技能；推行“德育责任区”制度，每位教师负责5-8名学生的日常关怀（包括学业指导、情绪疏导、习惯养成），每学期提交1份《责任区学生成长档案》，将德育参与度纳入教师年度考核，占比不低于20%。

建立“德育激励”长效机制，设立“德育标兵”“优秀班集体”“家校协同先锋”等荣誉称号，奖金纳入学校专项经费；在职称评审中增设“德育工作加分项”（如获得市级以上德育荣誉可加5分）；对德育研究成果突出的教师，优先推荐参与省级德育培训、课题申报，切实提升德育工作的职业获得感。

三、创新主题教育活动设计，增强道德实践的感染力

坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”原则，以“月主题+节点活动+特色项目”为框架，全年设计不少于20项主题教育活动，构建“序列化、情境化、生活化”的德育实践体系。

学期初聚焦“习惯养成”，开展“21天行为打卡”活动。制定《学生日常行为规范细则（2026版）》，涵盖课堂礼仪（如课前准备、发言规范）、宿舍公约（如物品整理、作息管理）、公共场合行为（如食堂就餐、校园行走）三大板块；通过“班级自查—年级抽查—学校督查”三级督导，每日公布打卡进度，月末评选“习惯之星”，并将优秀案例制作成微视频在校园电