学与问教学设计与探究.pdfVIP

学与问

一、教学目标

1.学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学

生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

2.利用效应，期待每位学生将来都做大学问家。

3.通过自主、合作、探究，让学生建立研究性学习的意识，培养学习、交往的能力。

4.通过多辅助教学，扩大课堂教学的信息量，增强学生的学习。

二、教学重点、难点分析

重点：让学生弄清课文主要阐述的5个问题，并展开积极的探究、热烈的讨论。

难点：用哥白尼的故事来说明问的重要性，用的故事来说明问与思的关系。

三、教学对象、学习需要的分析

本节课为苏教版《学与问》第一教时。学生在预习的基础上对课文已经有了一些粗浅的认

识，需要老师再作达到深入理解，在学习中希望得到快乐、进步的体验。

四、教学选择与应用设计

教学方面主要采用网络教学，设计专区与学生专区，进行操作，浏览两个网

站，做一些有关填空练习，看一些象征性动画。

五、教学过程设计与分析

（一）梦境导入，渗透期待效应

，老师想告诉一件事：俗话说日有所思，夜有所梦，为了上好这节课，老师一直

在思考，结果昨晚做了一个梦，直到醒来后，老师还觉得实在太美了，实在太美了！有一天，洪老

师到常州一个小学去听课，中午吃饭的时候，大家围坐在一个露天的餐桌边，吃着，这时

候，耳边想起了非常美妙的音乐，不光如此，而且在上还有类似电视中“请您欣赏”栏目

那样的画面，听他们说，现在我们的发达了，大屏幕可以投射到上，每天中午人们

休息的时候都能欣赏一段美景并且了解一些的城市。忽然，屏幕上播报了这样一则消息，

说在的《名辞典》中我们常州有这样一些人，然后便是缓缓向上移动的字幕，洪

老师聚精会神地看着，想看看有没有我们五（3）班的学生，看到了，真的看到了，一共有3

位，他们中一位是原来就非常出色的，一位是原来一般的，还有一位老师根本

没有想到，因为原来他的成绩很差，至于名字，老师现在暂时，猜想一下，这3个人

中有？（让学生举出自信的小手）今天我们一起来学习《学与问》，研究学与问的一些关

系。

【意图分析：这个梦中前面的内容都是梦中的情景，如果我们的真有那么先

进，那实在太好了，不过这个设想很具有可开发性，将来也许我的学生或今天看到我的这篇设

计的人能去完成，后面关于名人辞典上的是我故意加上去的，根据效应，学生需要

期待，将来都做大学问家虽然不太可能，但有一种期待总是非常必要的。我设计的3个人，好

中差刚好覆盖全班同学，使每个学生自信将来都能成为有学问的人。】

（二）整体把握，确定探究

1.打开，自己去读一读，你能发现文章写了几方面的问题？有可以和小组

里的同学商量商量。

2.全班讨论，确定文章写了5方面的问题，大屏幕打出：

（1）为什么要问？

（2）向谁问？

（3）问与思的关系？

（4）学与问的关系？

（5）养成勤学好问的习惯有什么意义？

3.你对哪一个问题特别感？请自己想，不要跟随别人。

4.老师安排5个地方，各自研究不同的，同时让学生按老师的分配重新组合小组，老师

制定临时组长。

【意图分析：（1）让学生充分地读书，从整体上把握课文意思；（2）学会概括文章各部分

的主要意思；（3）尊重学生的选择，让他们和所谓志同道合的人在一起进行性互学、探究。】

（三）小组讨论，培养探究能力

1.按平时小组学习的方式，组长带领小组成员先读有关段落，然后轮流发言或一人发言，

其余轮流补充。最后由一人作总结，以备大组交流时代表小组向全班陈述。

2.师巡视各组，对课文内容与讨论方式进行指导，参考性意见。对个别小组人数太多

进行调整。

【意图分析：（1）学生是学习的主人，而学习能力需要老师在平时的教学中培养，根据课

文的实际特点，创设小组学习的氛围，让他们自由的各抒己见、畅所欲言；（2）“学生不是需