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四年级数学教研活动工作报告

本学期，四年级数学教研组围绕学校整体教学工作部署及数学学科教学重点，以提升课堂教学效率、促进教师专业成长、培养学生数学核心素养为目标，扎实开展了一系列教研活动。现将主要工作情况总结如下：

一、活动背景与目标

随着新课程标准的深入推进，四年级数学教学面临着“在夯实基础的同时，如何有效渗透数学思想方法，提升学生解决实际问题能力”的挑战。基于此，本学期教研活动确立了以下核心目标：

1.聚焦核心知识点教学（如运算律、图形的认识与测量等），优化教学设计，突破教学难点；

2.探索启发式、互动式教学模式，引导学生从“被动接受”转向“主动探究”；

3.加强教师间的经验交流与资源共享，提升教研组整体教学水平。

二、主要活动内容与实施过程

（一）集体备课：精准研磨，凝聚智慧

本学期重点围绕“运算律的灵活运用”“平行与相交的概念辨析”“条形统计图的数据分析”三个单元开展集体备课。各备课组采用“个人初备—集体研讨—二次备课—课堂实践—反思改进”的流程，确保教学设计的科学性与实用性。例如，在“运算律”单元备课中，老师们结合学生易混淆的“乘法分配律与结合律”问题，共同设计了“情境引入—举例验证—错题辨析—生活应用”的教学环节，通过对比练习和小组合作，帮助学生建立清晰的认知结构。

（二）课堂观摩与评课：以评促教，共研提升

本学期组织了4次校级公开课和3次组内研讨课，涵盖不同教学风格的教师。课后，教研组及时开展评课活动，聚焦“学生参与度”“教学目标达成度”“重难点突破策略”三个核心维度进行深入剖析。例如，在李老师执教的《认识平行四边形》一课中，大家肯定了其“通过动手操作（拼、拉、画）感知图形特征”的设计，同时建议增加“不同平行四边形之间的对比”环节，以强化学生对“对边相等、对角相等”本质特征的理解。评课过程中，老教师分享经验，青年教师积极提问，形成了“互学、互助、共进”的良好氛围。

（三）专题研讨：聚焦问题，深化认知

针对教学中发现的共性问题，教研组开展了两次专题研讨：

1.“如何在计算教学中培养学生的估算意识？”

老师们结合四年级“三位数乘两位数”“除数是两位数的除法”等内容，提出“在问题情境中先估后算”“结合生活实际调整估算策略”等具体方法，并整理成《估算教学小妙招集》供全组参考。

2.“低年级数学学习习惯对四年级的影响及衔接策略”

通过分析学生作业中的典型错误（如审题不清、书写潦草、单位漏写等），研讨形成了“课前3分钟习惯训练”“作业分层评价标准”等改进措施，强调从细节入手，培养学生严谨的数学态度。

（四）学情分析与个性化辅导

结合期中、期末学情检测及日常作业反馈，教研组对学生知识掌握情况进行了系统分析，发现学生在“综合运用知识解决复杂问题”“几何图形的空间想象”等方面存在差异。为此，各班级制定了“分层辅导计划”：对基础薄弱学生，利用课后服务时间进行小范围知识点补漏；对学有余力的学生，设计拓展性任务（如“数学广角”中的逻辑推理问题、生活中的数学实践作业），激发其探究兴趣。

三、活动成效与亮点

（一）教师教学能力显著提升

通过集体备课和评课议课，教师对教材的解读能力和课堂驾驭能力得到增强。多位教师在教学设计比赛中获奖，其中王老师的《条形统计图》一课因“让学生从‘数据收集’到‘数据分析’全程参与”的创新设计，被评为校级优质课。

（二）学生数学学习兴趣与能力同步发展

本学期学生作业规范性明显提高，计算正确率较上学期提升约六个百分点。在“数学小讲师”“生活中的数学”等实践活动中，学生主动运用数学知识解决实际问题的案例增多，如有的班级自发开展“超市购物预算”活动，将“估算”“加减乘除混合运算”融入生活场景，有效提升了应用能力。

（三）教研资源库逐步完善

教研组整理形成了包含“典型课例教学设计”“易错题集及解析”“拓展性作业设计”等在内的资源包，为后续教学提供了可借鉴的素材，实现了优质资源的共享与传承。

四、存在问题与反思

1.教研活动深度有待加强：部分专题研讨仍停留在“经验分享”层面，对“如何将新课标理念转化为具体教学行为”“如何通过评价促进学生思维发展”等深层次问题的探究不够深入。

2.学生个体差异关注需更精准：尽管实施了分层辅导，但对“学困生”的转化策略和“优等生”的拔高方法仍需进一步细化，缺乏系统性跟踪与评估。

3.家校协同机制不够健全：在培养学生数学学习习惯方面，与家长的沟通合作较少，未能形成教育合力。

五、未来工作展望与建议

1.深化专题研究：下学期计划围绕“大单元整体教学”“跨学科融合的数学实践活动”等主题开展深度研讨，邀请骨干教师或教研员进行专题指导，提升教研的理论支撑。

2.细化分层教学：建立“学生个人成长档案”，记录学生知识掌握情况、